Μύκονος: Μόλις 10 καθηγητές για 330 μαθητές στο Λύκειο Μυκόνου

Eξαιρετικά υποστελεχωμένο είναι το Λύκειο της Μυκόνου, όπως καταγγέλλει εκπαιδευτικός.

Πολύ μεγάλη είναι η έλλειψη καθηγητών στο Λύκειο της Μυκόνου όπως αποκαλύπτει ο πρόεδρος της Α’ ΕΛΜΕ Κυκλάδων Δημήτρης Παπαδημητρίου.

Ο εκπαιδευτικός, σε ανάρτησή του, τόνισε ότι για 330 μαθητές και 14 τμήματα υπηρετούν… 10 καθηγητές με συνέπεια να χάνοντι 250 ώρες εβδομαδιαίως!

Ιδού τι έγραψε ο κ. Παπαδημητρίου:

“Το κινητό στην τσάντα” και “το δημόσιο σχολείο στον πάγο…”

Στο Γενικό Λύκειο Μυκόνου μια βδομάδα μετά το άνοιγμα των σχολείων, υπηρετούν 10 καθηγητές (μαζί με τον Διευθυντή), για 14 τμήματα και 330 μαθητές…

Χάνονται 250 ώρες εβδομαδιαίως με το…καλημέρα, λείπουν 12 καθηγητές και αγνοείται η χαμένη αξιοπρέπεια του δημοσίου σχολείου και μιας διαλυμένης παιδείας που ξεκινάει με φιρμάνια τύπου …”το κινητό στην τσάντα”, την ώρα που τα δημόσια σχολεία υπολειτουργούν…

«Δεν θα υποστηρίζαμε πρόγραμμα που χρηματοδοτεί υστερόβουλα η Γερμανία ενώ αρνείται τις αποζημιώσεις»

O πρώην βουλευτής και πρώην πρόεδρος της Διακομματικής Κοινοβουλευτικής Επιτροπής Διεκδίκησης των γερμανικών οφειλών /ΜΟΤΙΟΝΤΕΑΜ // ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΩΥΣΙΑΔΗΣ

Αμφισβείται η αξιοπιστία του προγράμματος «Μνήμες από την Κατοχή στην Ελλάδα» (MOG) του Ελεύθερου Πανεπιστημίου του Βερολίνου, που προχθές παρουσίασε την εκπαιδευτική του πλατφόρμα, μετά και τη διάψευση των Τριαντάφυλλου Μηταφίδη και Χαράλαμπου Νανακούδη, οι οποίοι ξεκαθαρίζουν ότι δεν συμμετείχαν σε αυτό και ότι δεν στηρίζουν δραστηριότητες, που υστερόβουλα χρηματοδοτεί η γερμανική κυβέρνηση την ώρα μάλιστα που αρνείται έστω και να συζητήσει τις οφειλές της προς την Ελλάδα για τις ναζιστικές θηριωδίες. 

Το πρόγραμμα χρηματοδοτήθηκε από το «Ελληνογερμανικό Ταμείο για το Μέλλον» του υπουργείου Εξωτερικών της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας, το Ίδρυμα Σταύρος Νιάρχος και το Ίδρυμα «Erinnerung, Verantwortung und Zukunft» και συγκρότησε ένα αρχείο προφορικών μαρτυριών για την εύρεσή των οποίων απηύθυνε στην ιστοσελίδα του «θερμές ευχαριστίες για τη βοήθεία τους» σε 29 άτομα. 

Τώρα κάποιος αποφάσισε, ότι ο Γιώργος δεν είναι πια χρήσιμος ...

Ο Γιώργος πήγε από νησί σε νησί για να έχουν τα παιδιά μας σχολείο ή στελέχωσε σχολεία στις πινέζες του χάρτη ως αναπληρωτής. Άφησε τα παιδιά του, ή δεν έκανε παιδιά, για να στηρίξει τα δικά μας.

Τώρα κάποιος αποφάσισε,ότι ο Γιώργος δεν είναι πια χρήσιμος στο δημόσιο σχολείο.

Ο Γιώργος δεν έκανε μεταπτυχιακά, είτε γιατί δεν είχε φράγκα να τα σκάει, είτε απλά δεν γινόταν από το κατσικοχώρι που υπηρετούσε.

Τώρα ο Γιώργος είναι παλιός κι ίσως και λίγο ακριβός, διότι η ηθική φτήνια κάποιων αποφάσεων δεν έχει πάτο. 

Ο Γιώργος στήριξε -υποστελεχωμένα με πολιτική ευθύνη σχολεία 10 χρόνων-και τα κράτησε ΑΝΟΙΧΤΑ!

Φασισμός - Γνώση 1-0

Σχόλιο της Όλγας Παυλίδου

Παρασκευή 2/3/18. ΜΑΤ-δάσκαλοι, 1-0. Φασισμός-Γνώση, 1-0. Γιατί όλες οι κυβερνήσεις φοβούνται τη Γνώση;

Πρωτογενές πλεόνασμα μπάτσων

146.294 είναι το σύνολο των μπάτσων και των στρατιωτικών που πληρώνονται από τα χρήματα των φορολογούμενων και 135.412 οι δάσκαλοι και οι καθηγητές

Ανάρτηση από: https://jodi.graphics

Με αφορμή μια δήλωση στη Βουλή για τα ιδιαίτερα μαθήματα που κάνουν οι καθηγητές

Του Χρήστου Κάτσικα

Ο Υπουργός Παιδείας κ. Γαβρόγλου δήλωσε πρόσφατα ότι το 25% των καθηγητών κάνουν ιδιαίτερα στους μαθητές τους. Δεν είναι η πρώτη φορά που ο κ. Γαβρόγλου κάνει δηλώσεις αυτού του είδους. Το Μάρτιο του 2016, ως Πρόεδρος της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής, στην τελευταία συζήτηση της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής για τον Εθνικό Διάλογο για την Παιδεία, είχε αναφερθεί στο θέμα των ιδιαίτερων μαθημάτων που κάνουν εκπαιδευτικοί του δημοσίου σχολείου: «Ένα άλλο θέμα που το λέω με κάθε συναδελφικότητα, εξαιρετικά περίπλοκο, αλλά που πρέπει να μας απασχολήσει είναι μια πρόσφατη έρευνα που έχει κάνει ο κ. Παπακωνσταντίνου από το τμήμα Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών, όπου με πολύ προσεκτικούς υπολογισμούς και μελέτες έχει βρει ότι το 40% των καθηγητών που διδάσκουν στη μέση εκπαίδευση κάνει και ιδιαίτερα και το 30%, δηλαδή οι 30 μονάδες, είναι με δικούς τους μαθητές. Εδώ τίθεται ένα θέμα που πάλι πρέπει να συζητήσουμε ως κοινωνία. Δεν λέω ότι αυτοί είναι οι κακοί, γιατί κάποιοι γονείς το δέχονται αυτό, κάποια παιδιά το δέχονται. Υπάρχει ένα θέμα με το τι συνιστά πλέον κοινωνικό λειτούργημα. Το βλέπουμε και σε πολλά άλλα μέρη. Νομίζω ότι είναι ένα από τα θέματα πρέπει να μας απασχολήσουν πολύ σοβαρά.»

Δεν θα μας απασχολήσει στο σημείο αυτό η ακρίβεια των στοιχείων της έρευνας στην οποία αναφέρθηκε ο Πρόεδρος της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής (παρεμπιπτόντως η έρευνα ακόμη κι αν δεχθούμε ότι αποτυπώνει μια πραγματικότητα μιας άλλης εποχής δεν λέει αυτά που είπε ο κ. Γαβρόγλου).  Θα αναφερθούμε απλά σε ορισμένες αθέατες πλευρές του θέματος που έμειναν και αυτή τη φορά στο περιθώριο της δημόσιας συζήτησης που αφορά τα φροντιστήρια και τα ιδιαίτερα μαθήματα.

Τεμπονέρας: Ο Καθηγητής που συνεχίζει να διδάσκει

Ανάρτηση από: http://sibilla-gr-sibilla.blogspot.gr

Είμαι μόνιμος. Γιατί να με ενδιαφέρει για τους αναπληρωτές;

Του Δημήτρη Τσιριγώτη

Η απάντηση είναι αρκετά προφανής. Φυσικά και πρέπει να σε ενδιαφέρει αν πραγματικά νοιάζεσαι για το σχολείο και τους μαθητές. Η ύπαρξη εκπαιδευτικών που είναι σε εργασιακή ανασφάλεια, που βιώνουν μεγάλη αγωνία για την ετήσια πρόσληψή τους, που το μυαλό τους βασανίζεται από την ερώτηση: «μήπως φέτος είναι η τελευταία μου χρονιά;», που δεν απολαμβάνουν τα ίδια εργασιακά προνόμια με τους μόνιμους, που αλλάζουν συνέχεια σχολείο, που η προσωρινότητά τους όχι μόνο στο ίδιο σχολείο αλλά και στον ίδιο τον χώρο της δημόσιας εκπαίδευσης είναι εμπόδιο στη συμμετοχή τους σε συλλογικές διαδικασίες και συνδικαλιστικές δράσεις και που συνήθως προσλαμβάνονται καθυστερημένα (αρκετά μετά την έναρξη του διδακτικού έτους), επηρεάζει πάρα πολύ την ομαλή λειτουργία των σχολείων και ως εκ τούτου και την ίδια την μαθησιακή διαδικασία. Εν τέλει δηλαδή αφορά όλους τους εμπλεκομένους με την εκπαιδευτική διαδικασία, τους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και κυρίως τους μαθητές. Υπάρχει κανείς που να διαφωνεί ότι η ποιότητα της εργασίας των εκπαιδευτικών είναι άμεσα εξαρτώμενη από την ποιότητα των εργασιακών τους δικαιωμάτων;  

67 χρονη εκπαιδευτικός μπαίνει στην τάξη

Ανάρτηση από: Χρήστος Κάτσικας

Έρχεται…

Του Καρτέσιου

Είδα αυτό το βίντεο σήμερα τα ξημερώματα και δεν ξέρω πως θα γίνει να πάει καλά η μέρα. Βασικά δεν ξέρω πως μπορεί να πάει καλά η ζωή. Δεν ξέρω πόσοι απομείναμε άνθρωποι και πόσοι έγιναν αντικείμενα που αντέχουν να παρακολουθούν αδιαμαρτύρητα ή και να επικροτούν τέτοιες σκηνές όταν συμβαίνουν μπροστά τους, όποιον κι αν έχουν ως θύμα.

Στο περιστατικό, η μαθήτρια του σχολείου δεν υπάκουσε στην εντολή του καθηγητή να εγκαταλείψει την τάξη, ο καθηγητής κάλεσε τον αστυνομικό, ο αστυνομικός είδε στο πρόσωπο της μαθήτριας μία κατσαρίδα και βάλθηκε να τη λιώσει.

«Νόμιμοι» και «παράνομοι» εργολάβοι εξετάσεων

Τα «καύσιμα» της κίνησης της φροντιστηριακής δραστηριότητας πριμοδοτούνται από το ανταγωνιστικό σύστημα επιλογής για τα ΑΕΙ-ΤΕΙ, το οποίο στηρίζεται σε μεθόδους που προσφέρονται για εμπορική εκμετάλλευση | EUROKINISSI/ ILIALINE.GR/ ΓΙΑΝΝΗΣ ΣΠΥΡΟΥΝΗΣ

Του Χρήστου Κάτσικα

H πρόσφατη ανακοίνωση-καταγγελία του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών μιας περιοχής της χώρας μας, σύμφωνα με την οποία «έχουν κατατεθεί ονόματα «καθηγητών» που προσφέρουν ιδιαίτερα μαθήματα», έρχεται να προστεθεί σε παλιότερες καταγγελίες της Ομοσπονδίας Εκπαιδευτικών Φροντιστών Ελλάδας (ΟΕΦΕ) που αφορούσαν «τους επίορκους εκπαιδευτικούς που παραδίδουν ιδιαίτερα μαθήματα στους μαθητές τους, αλλά και σε άλλους μαθητές» και τους υπενθύμιζε ότι διώκονται ποινικά, σύμφωνα με τον Νόμο 1566/85 ΦΕΚ 167/1985 άρθρο 13, με φυλάκιση και απόλυση.

Είναι αλήθεια ότι το θέμα των φροντιστηρίων και των ιδιαίτερων μαθημάτων κατέχει, χρόνια τώρα, περίοπτη θέση στον δημόσιο και ιδιωτικό «διάλογο» διαρκείας για την εκπαίδευση, καθώς απασχολεί εκατοντάδες χιλιάδες μαθητές, εκπαιδευτικούς, φροντιστές και την «κρέμα», βεβαίως, των οικογενειακών προϋπολογισμών, η οποία «ξαφρίζεται».

Προς εκμετάλλευση

Επειδή το θέμα αυτό κινητοποιεί τις συνήθεις κοινοτοπίες της κοινής γνώμης και προσφέρεται για εκμετάλλευση «παντός καιρού» και εύκολη εξαγωγή λανθασμένων συμπερασμάτων στην κατεύθυνση της δυσφήμησης και συκοφάντησης των εκπαιδευτικών και του δημόσιου σχολείου, επιχειρούμε σήμερα να φωτίσουμε ορισμένες βασικές του πλευρές.

«Εμαθα ότι η εξουσία είναι επικίνδυνη»

«Από την πρώτη μέρα που πήγαν ο ξάδελφός μου ως κηδεμόνας μου και η αδερφή μου ως η μία από τα πρόσωπα που ασκούν την επιμέλειά μου, για να υπογράψουν την καρτέλα μου, η διεύθυνση δεν είδε αυτή την οικογένεια με καλό μάτι» λέει ο Βαγγέλης

 Του Χρήστου Κάτσικα

Τις προηγούμενες μέρες ο υπουργός Παιδείας Αριστείδης Μπαλτάς ταξίδεψε στο Παρίσι και συμμετείχε σε άτυπη συνάντηση με τους Ευρωπαίους ομολόγους του, με θέμα την καλλιέργεια πνεύματος δημοκρατίας και κοινωνικής ανοχής στα σχολεία της Ευρώπης, σε μία βδομάδα φορτισμένη από την αποκάλυψη του τραγικού θανάτου του φοιτητή Βαγγέλη Γιακουμάκη, που είχε πέσει θύμα σχολικού εκφοβισμού.

Απέλυσαν τον Γυμνασιάρχη της Σχολής Μωραϊτη Γιώργο Θαλάσση επειδή στήριξε Ρωμανό και Γρηγορόπουλο

Η Σχολή Μωραΐτη απέλυσε τον Γυμνασιάρχη Γιώργο Θαλάσση.

Ο Γιώργος Θαλάσσης ως γυμνασιάρχης είχε στηρίξει τόσο τον Αλέξανδρο Γρηγορόπουλο όσο και τον Νίκο Ρωμανό και υπάρχουν αυτοί που συσχετίζουν την απόλυσή του με αυτή του την στάση.

Σύμφωνα με ανάρτηση του “δρομογράφου” η Σχολή είχε προσπαθήσει να τον απολύσει άλλη μία φορά πριν 2 χρόνια όταν είχε προχωρήσει σε δηλώσεις υποστήριξης προς τον Νίκο Ρωμανό.

Τώρα, τον απόλυσε λίγο πριν αρχίσει να εκδικάζεται η δίκη Γρηγορόπουλου σε δεύτερο βαθμό. Όπως και στην προηγούμενη δίκη θεωρείται κεντρικός μάρτυρας.

Πικρές αλήθειες και άδικες παραβλέψεις για την κατηγοριοποίηση-βαθμολόγηση σχολείων και εκπαιδευτικών

Του Γιώργου Ηλ. Τσιτσιμπή

Οι οπτικές ενός προβλήματος, καθορίζουν και τις δρομολογούμενες λύσεις. Έτσι, οι νεοσυντηρητικές εκπαιδευτικές πολιτικές των τελευταίων δεκαετιών, δίνουν έμφαση στα αποτελέσματα, υποβαθμίζοντας τις παραμέτρους που οδηγούν σ’ αυτά. Εστιάζουν στις δεξιότητες για την αγορά εργασίας εις βάρος του ουμανιστικού πνεύματος. Προκρίνουν την περικοπή δαπανών για τη δημόσια εκπαίδευση υπέρ της προώθησης – πριμοδότησης της ιδιωτικής. Συκοφαντούν στοχευμένα το δημόσιο σχολείο και τους λειτουργούς του, για να αμβλύνουν τις αντιστάσεις και να κυριαρχήσει ο φόβος, στοχεύοντας  στην κατηγοριοποίηση και την χειραγώγησή τους.

Συνδετικός  κρίκος σ’ όλα αυτά (κι όχι μόνο) είναι η οπτική της ιεραρχικής αξιολόγησης (από τα πάνω προς τα κάτω), με κατευθυντήριες γραμμές τις επιλογές του Ο.Ο.Σ.Α και των διαφόρων επιχειρήσεων (είναι πολλά τα κέρδη για αυτές, ιδιαίτερα στον τομέα της αξιολόγησης εκπαιδευτικών και θεσμών). Κάνει εντύπωση δε, ότι ενώ γνωρίζουμε για έρευνες, σπάνια μαθαίνουμε τα συμπεράσματά τους και τις αντισταθμιστικές πρακτικές που απορρέουν απ’ αυτές. Συνήθως, απλά βιώνουμε την αδιατάρακτη συνέχεια της πολιτικής τους. Ο χώρος της εκπαίδευσης είναι χαρακτηριστικό παράδειγμα και η ειδική αγωγή ακόμα πιο ξεχωριστό.

Χιλιάδες αδιόριστοι εκπαιδευτικοί ανταποκρίνονται στην πρόσκληση Λοβέρδου για εργασία με μόρια!

Μετά την πρόσκληση του Ανδρέα Λοβέρδου για εθελοντική εργασία (κάλυψη των κενών) με μόρια, χιλιάδες εκπαιδευτικοί ανταποκρίθηκαν και έσπευσαν με κάθε μεταφορικό μέσο να εργαστούν δωρεάν.

Ο Υπουργός Παιδείας δήλωσε ότι θα κρατηθεί σειρά προτεραιότητας…

Εθελοντισμός και Χορηγίες διαλύουν τη δημόσια εκπαίδευση

Του Χρήστου Κυργιάκη

«Ενισχύστε τον εθελοντισμό. Αν, ανάμεσά σας υπάρχει κάποιος ηλεκτρολόγος, υδραυλικός ή κάποιας άλλης ειδικότητας και θέλει, ας μας το δηλώσει μήπως τον χρειαστούμε κάποια στιγμή. Επίσης ενισχύστε οικονομικά το Σύλλογο Γονέων για να μπορεί να στηρίζει το σχολείο μας», είπε ο Διευθυντής του Δημοτικού Σχολείου απευθυνόμενος στους συγκεντρωμένους γονείς.

Αν τέτοιου είδους προτροπές δεν συνέβαιναν και σε άλλα σχολεία θα έλεγα ότι πρόκειται για ένα μεμονωμένο περιστατικό ή απλώς για μια σκέψη κάποιου διευθυντή. Μαθαίνω όμως ότι αυτό έχει συμβεί και σε άλλα σχολεία και αν το γεγονός αυτό συνδυαστεί με διάφορες «δράσεις» που έχουν την έγκριση του υπουργείου παιδείας και γίνονται σε συνεργασία με ποικίλες ΜΚΟ, οδηγείται κανείς στο συμπέρασμα ότι πολιτική επιλογή του υπουργείου είναι να μεταβιβάζει δικές του, συνταγματικά καθορισμένες, υποχρεώσεις σε εθελοντές και ΜΚΟ.

Οι υπεράριθμοι της κυρίας Ρεπούση

ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΙΤΑΛΙΚΗΣ

Μετά τους Μικρασιάτες, τους Πόντιους και τους θεολόγους, ήρθε και η σειρά των καθηγητών της ιταλικής να ασχοληθούν με την κυρία Ρεπούση. Δεν συνηθίζουμε να βγάζουμε ανακοινώσεις κατά συναδέλφων ξενόγλωσσων καθηγητών, αλλά η κυρία Ρεπούση το παράκανε: σε σημερινή της (06/09/2013) εμφάνιση σε εκπομπή του ΣΚΑΙ και συγκεκριμένα στο ΣΚΑΙ ΤΩΡΑ, δήλωσε ούτε λίγο ούτε πολύ ότι στη δημόσια εκπαίδευση περισσεύουν καθηγητές ιταλικών και ισπανικών!

Φαίνεται πως η πληροφορία ότι υπάρχουν υπεράριθμοι καθηγητές ιταλικών και δεν χωράνε στο δημοτικό σχολείο (!) της ήρθε από την ίδια πηγή που την πληροφόρησε για το «συνωστισμό» στο λιμάνι της Σμύρνης· αλλιώς δεν εξηγείται πού είδε η κυρία Ρεπούση τους υπεράριθμους καθηγητές της ιταλικής. Επειδή, λοιπόν, θεωρούμε ότι η συναδέλφισσα κυρία Ρεπούση δεν έχει σωστή πληροφόρηση, θα θέλαμε να την πληροφορήσουμε ότι αυτή τη στιγμή τα ισπανικά δεν διδάσκονται καθόλου και υπάρχουν μόνο 30 καθηγητές ιταλικών στη δημόσια εκπαίδευση, όσοι έμειναν από τους 300 που υπήρχαν τη σχολική χρονιά 2010-2011 –τη χρονιά που η κυρία Διαμαντοπούλου, με το σύνθημα «Πρώτα ο μαθητής», απαγόρευσε στους μαθητές να επιλέγουν τα ιταλικά και στους καθηγητές ιταλικών να εργάζονται– οι οποίοι δίδασκαν σε περίπου 650 σχολεία της επικράτειας. Φυσικά, ποτέ δεν καλύφθηκαν οι ανάγκες σε καθηγητές ιταλικής, αφού η ζήτηση από τους μαθητές ήταν πολλαπλάσια του παραπάνω αριθμού καθηγητών και σε εκατοντάδες σχολεία δεν έγινε ποτέ το μάθημα της ιταλικής που ζήτησαν χιλιάδες μαθητές.

Τα κενά των σχολείων θα συμμετάσχουν στη μαθητική παρέλαση

Του Σατυροπρόκου

- Για πρώτη φορά μια κυβέρνηση μέσω του υπουργού της, παραδέχεται ότι δεν θα καλυφθούν τα κενά στα σχολεία και οι μαθητές θα τελειώσουν τη χρονιά τους χωρίς καθηγητές.

- Για πρώτη φορά μια κυβέρνηση και ένας υπουργός παιδείας, αντί να παραιτηθούν επειδή καταργείται ουσιαστικά η δημόσια δωρεάν παιδεία, καμαρώνουν για το θράσος, τις πολιτικές επιλογές και την ανικανότητά τους.

- Μετά από αυτή την ευχάριστη, για μαθητές και γονείς, εξέλιξη η κυβέρνηση αποφάσισε να συμμετάσχουν όλα τα κενά στη μαθητική παρέλαση με σημαιοφόρο τον ίδιο τον υπουργό και παραστάτες τους υφυπουργούς.

- Υπάρχει επίσης η σκέψη δεξιά και αριστερά του χώρου της παρέλασης να προβάλλονται σε ηλεκτρονικές οθόνες λύσεις των θεμάτων της «τράπεζας θεμάτων», προσφορά γνωστής αλυσίδας φροντιστηρίων.

- Οι ανυποψίαστοι(;) γονείς, θα χειροκροτούν με υψηλό αίσθημα ευθύνης εθνικής υπερηφάνειας εκστασιασμένοι και ευτυχισμένοι μες στην απάθεια και την απραξία τους. Και του χρόνου με υγεία.

Παραίτηση Διευθυντή Σχολείου: «Αρνούμαι να γίνω χαφιές» !!!

Μακαρθισμός, χαϕιεδισμός και “εκβίαση” υποταγής

Παραιτήθηκε ο Διευθυντής  Θεοχάρης Καφτετεράνης του Γυμνασίου Τρικάλων Ημαθίας

Κα Διευθύντρια

Η πολιτική ηγεσία έχει αποϕασίσει την υλοποίηση μιας πολιτικής που υποδεικνύεται από κέντρα αποϕάσεων εκτός χώρας, όπως είναι γνωστό και ομολογημένο δημοσίως.

Βασική επιδίωξη αυτών των πολιτικών είναι η δραστική περικοπή μισθών, συντάξεων, εισοδημάτων, πράγμα που επετεύχθη μετά από συνεχείς διαβεβαιώσεις περί μη περαιτέρω μειώσεων, η κατάργηση των κεκτημένων, μετά από αγώνες χρόνων και η κατασυκοϕάντηση των ηγετών των αγώνων αυτών με τα όποια λάθη τους, η εργασιακή τρομοκράτηση και ανασϕάλεια υπό την δαμόκλειο σπάθη της ανεργίας, η επαναϕορά σε συνθήκες εργασιακού Μεσαίωνα τελικά.

Στο χώρο μας αυτό επιδιώκεται μέσω των διαδικασιών “αξιολόγησης”. Εντελώς αθώα σε πρώτη ϕάση ζητείται η κατάθεση ϕακέλων με τις δράσεις και τα πεπραγμένα των Δ/ντών Σχολικών Μονάδων. Σας διαβεβαιώ ότι όλοι θα κριθούν άριστοι. Αυτό διότι πρόκειται να χρησιμοποιηθούν στο δεύτερο στάδιο, που είναι και ο βασικός στόχος, στην αξιολόγηση των μάχιμων εκπαιδευτικών και που θα δημιουργηθεί μέσω αυτής της υποτιθέμενης αξιολόγησης η νέα δεξαμενή διαθεσίμων. Αυτή όμως θα έχει τη σϕραγίδα των επιλογών πνευματικών ανθρώπων πλέον του ίδιου μας του κλάδου. Απαλλάσσεται έτσι των ευθυνών η πολιτική ηγεσία και έχει νέα δεξαμενή με την εγκυρότητα της αξιοκρατικής επιλογής του ίδιου του κλάδου. Τόσο απλά!

«Tελευταίο» μάθημα… ήθους από καθηγήτρια

Συγκινεί και προβληματίζει η επιστολή της διευθύντριας του καλλιτεχνικού σχολείου του Ηρακλείου προς τους μαθητές της, μετά την παραίτησή της.
«Αγαπητά μου παιδιά πόσα δεν θα θελα να σας πω σήμερα, αλλά με παίρνουν τα δάκρυα και πρέπει να είμαι δυνατή» γράφει η καθηγήτρια καθώς εξηγεί στους μαθητές τους λόγους που την «εξανάγκασαν» σε παραίτηση κι απαριθμεί τις καλές και τις δύσκολες στιγμές που πέρασαν μαζί.
Κλείνει την επιστολή της με τους στίχους του Κωστή Παλαμά: «Δάσκαλος γίνε, αλήθεια, αν ήρωας είσαι».
Διαβάστε την επιστολή:
«Αγαπητοί μου μαθητές, αγαπητά μου παιδιά. Σήμερα αναγκάστηκα σε παραίτηση, δεν το θέλησα.
Ξέρετε πως χρόνια τώρα μαζί σας έζησα όλες τις αγωνίες για να δημιουργήσουμε μαζί ένα σχολείο, που να είναι πρότυπο χαράς, δημιουργίας, έκφρασης. Ένα σχολείο που να αγαπάμε τόσο πολύ, όλοι μας.
Η πολιτεία δεν νοιάστηκε καμιά στιγμή, μας πέταξαν στην κυριολεξία μέσα στη Αμερικάνικη βάση και έπρεπε να επιβιώσουμε. Ανάμεσα στα εγκαταλελειμμένα κτίρια και τα αδέσποτα ζώα. Επιβιώσαμε και ανδρωθήκαμε. Φτιάξαμε με τη βοήθεια των τοπικών αρχών(Δήμο),ότι καλύτερο μπορούσαμε.