Especialización Docente de Nivel Superior en narrativa (Mariano Acosta)

El Instituto de Enseñanza Superior (IES) Nro. 2 “Mariano Acosta” informa que a partir del 15 de abril de 2013 se encuentra abierta la inscripción para el Post – Título: "Especialización Docente de Nivel Superior en la narrativa en la obra escrita y a través de los canales expresivos audiovisuales (Literatura y Artes Audiovisuales)", aprobado por Resolución SSGECP 424/2013. Tiene una duración de dos años (cuatro cuatrimestres), se dictará durante los sábados desde las 9, a partir del día 27 de Abril de 2013.

Informes e inscripción:

Gral. Urquiza 277 – 1er. Piso bedelía, de 19 a 21 hs.

Ciudad Autónoma de Buenos Aires

(Se requerirá título docente y fotocopia, D N I y fotocopia, ficha de datos personales)

iesacos@yahoo.com.ar

PREMIO SEMIOTYCOM 2012

PARA MATERIALES DIDÁCTICOS DE INTRODUCCIÓN A LA SEMIÓTICA

La Asociación para la Investigación en Semiótica y Comunicación, Semiotycom, convoca el primer premio para materiales didácticos de Introducción a la semiótica. El premio se regirá por las siguientes:


BASES:

Primera. Los trabajos presentados deben ser originales, inéditos y escritos en español. Deben ir acompañados de una ficha con los siguientes datos: el título del trabajo, el nombre o nombres del autor/a o autores/as, junto con la organización a la que pertenecen (en su caso), una breve nota biográfica y el correo electrónico de contacto de cada participante.

Segunda. Los trabajos se dirigirán a estudiantes de grado de las facultades del área de ciencias sociales y humanas y utilizarán una forma de expresión adecuada a ese tipo de estudiante. Desarrollarán una unidad didáctica de introducción a la semiótica de una extensión adecuada a unas 6 horas de trabajo en el aula. El temario es abierto. Como ejemplos de unidades didácticas se proponen: Signo y significación. Texto y discurso. Pragmática. Enunciación. Análisis de textos verbo-visuales, etc.

Tercera. Pueden incorporar diferentes lenguajes (visuales, audio, video, conexiones en red…). Se valorará que contengan propuestas innovadoras desde el punto de vista didáctico, así como ejemplos y aplicaciones en diferentes soportes y sustancias expresivas.

Cuarta. Los trabajos se enviarán por correo electrónico a la dirección <secretaria@semioteca.net> antes del 15 de enero de 2013. Se entregarán en formato pdf o bien se enviará un enlace a una dirección web donde descargarse el archivo.

Quinta. La Asociación para la Investigación en Semiótica y Comunicación, Semiotycom, nombrará un jurado de especialistas que evaluará los trabajos presentados. Formarán parte del Jurado la presidenta y la vicepresidenta de Semiotycom.

Sexta. El jurado adjudicará dos premios dotados con 1.500€ cada uno y un accésit dotado con 1.000€. Los premios pueden ser agrupados, de modo que la cuantía de dos o de los tres premios se conceda a un mismo trabajo, y también pueden ser declarados desiertos.

Séptima. El fallo del jurado se dará a conocer antes del 15 de abril de 2013.

Octava. Los trabajos premiados se difundirán en la página web Semioteca.com (con licencia Creative Commons). El/la autor/a o autores/as del trabajo premiado serán libres para publicar el mismo donde elijan, haciendo constar la entidad convocante y la adjudicación del Premio.

Novena. El hecho de concursar al premio Semiotycom 2012, supone la total aceptación de estas bases.

El grupo está dirigido a los ESTUDIOSOS DE LA SEMIOTICA que quieren jerarquizar esta disciplina, desarrollando todas sus posibilidades y también a los INVESTIGADORES EN CIENCIAS SOCIALES que desean encontrar una metodología efectivamente eficaz.

Cursos de Formación Docente

Se encuentra abierta la inscripción para los siguientes cursos virtuales  destinados a docentes y estudiantes de Institutos Superiores de Formación Docente,  que inician en mayo: Curso introductorio: Educación y TIC. Módulo 1 (para docentes) Administración de aulas virtuales. Módulo 1 Organizadores gráficos Miniaplicaciones: actividades y ejercicios Presentaciones visuales Gantt Project Enseñar con TIC: Matemática Enseñar con TIC: Lectura y escritura académicas Enseñar con TIC: Biología Enseñar con TIC: Geografía Enseñar con TIC: Física Enseñar con TIC: Química Enseñar con TIC: Educación Especial Resolución de problemas con GeoGebra. Módulo 1 Herramientas de autor para producción de materiales educativos Edición de imágenes digitales Herramientas 2.0: primeros pasos Comunicación y Ciudadanía Educación, Memoria y Derecho a la Identidad Curso introductorio: Educación y TIC. Módulo 1 (para estudiantes) Las Ciencias en la Formación Docente. Una mirada alternativa - Matemática (para estudiantes) Las Ciencias en la Formación Docente. Una mirada alternativa - Biología (para estudiantes) Las Ciencias en la Formación Docente. Una mirada alternativa - Ciencia y Sociedad (para estudiantes) Las Ciencias en la Formación Docente. Una mirada alternativa - Física y Química (para estudiantes) Informes e inscripción en http://red.infd.edu.ar/formacion.php Todos los cursos y seminarios son gratuitos. No otorgan puntaje.Recuerde que sólo podrá inscribirse a una propuesta a la vez. La inscripción es un compromiso de trabajo durante todas las semanas del curso. Cursar en la virtualidad supone horas de lectura y producción individual y grupal. Instituto Nacional de Formación DocenteLavalle 2540 – 2ºpiso info@infd.edu.ar

TIC en Educación Especial - Seminario

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN

Escuela de Humanidades

Licenciatura en Educación Especial
Invitan

Seminario abierto
TIC en Educación Especial(*)

El Seminario a cargo de la Lic. Andrea Köppel y su equipo de especialistas, analizará la implementación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TICs) dentro del campo de la Educación Especial, como herramientas que permiten introducir una mejora cualitativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo a la diversidad de los alumnos y propiciando el camino hacia la inclusión e integración en el acceso al saber.

Inicio: 18 de abril de 2012

Duración: ocho clases

Modalidad: virtual

*Actividad Arancelada-Cupos limitados (Cierre de inscripción 16/04)

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Consultas e inscripción: humanidades@unsam.edu.ar

Conocé más sobre la modalidad virtual [Link]

Cierre

El Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires cierra
el Postítulo en Literatura Infantil y Juvenil

Dafne Vilas, coordinadora general de la escuela de capacitación docente CePA de la Ciudad de Buenos Aires, comunicó a los coordinadores y profesores del Postítulo de Literatura Infantil en nota fechada el 19 de octubre de 2010 su decisión de cerrar este postítulo alegando que no se encuentra dentro de “las prioridades de formación postitular de los docentes de la ciudad” para el año 2011.
Esta clausura fue ratificada por la Secretaria de Inclusión Escolar y Coordinación Pedagógica, Ana Ravaglia, en la Legislatura Porteña el 9 de noviembre, quien minutos antes había manifestado a los presentes que su gestión considera prioritaria la promoción de la lectura entre los niños y jóvenes.


El Postítulo de Literatura Infantil y Juvenil es un reconocido espacio de formación docente gratuita que viene ofreciéndose a los docentes de Buenos Aires desde el año 2002 y que actualmente está a punto de finalizar su quinta cohorte. En cada una de las cohortes la inscripción superó ampliamente la cantidad de vacantes (entre 200 y 300) disponibles dando cuenta de la demanda y manifiesto interés que esta carrera suscita en la población docente.
A lo largo de estos años, este postítulo se ha constituido en un espacio de referencia indiscutible para quienes se desempeñan en el campo de la formación lectora de niños y jóvenes.

Más de trescientos escritores, ilustradores, narradores, editores, especialistas y otros agentes del campo de la literatura para niños y jóvenes tanto de nuestro país como del extranjero han manifestado en una carta abierta su repudio por una decisión que califican de injustificada y arbitraria “a la luz los beneficios que la formación otorgada por esta instancia de especialización ha venido brindando al sistema educativo de la Ciudad”
Entre las personalidades firmantes se encuentran: Laura Devetach, Gustavo Roldán, Luis María Pescetti, Ricardo Mariño, Silvia Schujer, Iris Rivera, María Teresa Andruetto; Juan Lima; Istvansch; Lucas Nine, Eleonora Arroyo y muchísimos otros creadores y difusores de los libros para niños en todo el país. Entre los extranjeros suman sus voces la escritora española Elvira Lindo, el editor mexicano Daniel Goldín y la antropóloga francesa Michèle Petit junto a muchos otros escritores e ilustradores, docentes universitarios, especialistas de Venezuela, Colombia, México, España, Francia, Bélgica e Inglaterra. “Si la formación de lectores lúcidos, inquietos y entusiastas no es prioridad en el marco de las pedagogías de anticipación, algo está siendo necesario revisar entre los objetivos del CePA. Y con la mayor urgencia”, finaliza dicha carta abierta.
La Dra. Evely Arizpe[1], reconocida especialista en libros para niños, investigadora de la School of Education de la Universidad de Glasgow manifiesta en una elocuente nota que adjuntamos a esta gacetilla que: “Es motivo de grave preocupación que en los tiempos actuales cuando más que nunca es necesario asegurar la formación de lectores se ponga en peligro la continuidad de un exitoso programa que ha demostrado contribuir de una manera significativa hacia este proceso de formación. Los alumnos egresan del programa con un mejor conocimiento de las áreas claves en el desarrollo del aprendizaje de la lecto-escritura como también de los libros que ayudan a estimular este desarrollo.
La capacitación docente, tanto teórica como práctica, se lleva a cabo dentro de un programa de estudios serio y basado en los más recientes avances en el área de formación de lectores. Es por esto que la estructura del programa del Postítulo de Literatura Infantil y Juvenil nos ha servido de ejemplo, aquí en la Universidad de Glasgow, para formular nuestro propio programa de capacitación a docentes en esta área.”

Desde el inicio de su quinta cohorte en marzo de 2009, el Postítulo en Literatura Infantil y Juvenil viene sufriendo recortes: se precarizaron las condiciones laborales de sus docentes, se recortaron los fondos para conferencias, se dejó en la calle a los 300 alumnos de este postítulo y a otros tantos del postítulo en América Latina, sin sede, durante un mes, y sólo se habilitaron nuevas sedes cuando la demanda de alumnos y docentes se hizo pública. Finalmente, la coordinación general de CePA comunica su decisión de cerrar el postítulo.
En este momento unos 160 alumnos del postítulo de Literatura Infantil y Juvenil realizan trabajos de campo en promoción de la lectura con impacto en escuelas y en espacios no formales de los barrios de la Ciudad de Buenos Aires. Más de 500 graduados lo han hecho y continúan haciéndolo desde el 2002.
A partir de 2011, si el Ministerio de Educación no revisa su decisión, este espacio dejará de existir.
Sólo cabe agregar que este no es el primer Postítulo que se cierra en la escuela de capacitación CePA durante la gestión de Dafne Vilas; el mismo hecho ocurrió a comienzos de 2009 con el Postítulo de Matemática. El cierre de postítulos cuyo prestigio trasciende las fronteras de la ciudad y del país es sólo la parte más visible de un lamentable deterioro y vaciamiento de la única escuela de capacitación docente pública y gratuita de la Ciudad de Buenos Aires, la cual ha venido formando a los docentes en las diversas áreas del conocimiento desde hace veintiséis años.

Una nota de repudio al cierre del Postítulo de Literatura Infantil y Juvenil firmada por cientos de docentes de la Ciudad de Buenos Aires será entregada a Dafne Vilas y al Ministro de Educación, Esteban Bullrich, el próximo lunes 29 de Noviembre, fecha en la cual se celebrará un acto en Defensa de la Escuela de Capacitación Docente CePA, frente a la sede central del CePA, Santa Fe 4360, a las 18:30 horas.

Agradecemos la difusión de esta gacetilla.

Ex alumnos, alumnos y docentes del Postítulo en Literatura Infantil y Juvenil de CePA


Contacto: adhesionescepa@gmail.com

Más información
Sobre la experiencia pedagógica del Postítulo en Literatura Infantil y Juvenil: http://www.imaginaria.com.ar/?p=1440 http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/cepa/experiencia_capacitacion_lij.pdf http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/cepa/post_literatura.php?menu_id=20820 http://www.imaginaria.com.ar/?p=4771#3

Sobre la situación de CePA:
CePA en blogs: http://blogs.clarin.com/cepa/
http://endefensadecepa.blogspot.com/
CePA en Facebook: NO al VACIAMIENTO de la ESCUELA de CAPACITACIÓN DOCENTE
CePA en diarios: http://www.pagina12.com.ar/diario/elpais/1-144154-2010-04-19.html
http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-142684-2010-03-26.html
http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/3-142741-2010-03-27.html
http://www.niapalos.com/?p=1537
CePA en TV: http://www.youtube.com/watch?v=nfmOPhOAtVU
CePA en fotos: http://picasaweb.google.com/vebepena/CePAEnLucha?feat=directlink#
CePA en video: http://www.youtube. com/watch? v=HLRV5xBre3M
CePA en indymedia: http://argentina.indymedia.org/news/2010/03/726172.php

[1] Co- autora junto con Morag Styles de Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos visuales. México, FCE, 2004. Colección Espacios para la Lectura.

Los pobres, al cuartel

Norberto Alayón(*)

Nota publicada en el Diario Página/12 - Buenos Aires - Octubre 4 de 2010 - página 19

El Senado dio media sanción a un proyecto denominado Servicio Cívico Voluntario, con 33 votos a favor, 31 en contra, 2 abstenciones y 5 ausencias. La propuesta, apoyada por la oposición y el pleno respaldo del Vicepresidente de la Nación, Julio Cobos, está dirigida a jóvenes de entre 14 y 24 años que no estudian ni trabajan, a quienes se les “proporcionará cursos de formación teórico-práctica en temas de defensa civil y capacitación técnica de oficios”. El entrenamiento “se desarrollará en instalaciones de las Fuerzas Armadas”, recibiendo los alumnos “alimentación y vestimenta”, además de “alojamiento en la unidad que se afecte al Servicio”. Se puntualiza expresamente que los participantes “deberán respetar los reglamentos de las Fuerzas Armadas, referidos a normas de convivencia”. El primer objetivo, que consta en el artículo 2º del proyecto aprobado, es “otorgar espacios de contención a jóvenes en situación de riesgo”.
¿Por qué a los mentores de esta iniciativa, pensar en “espacios de contención” para adolescentes y jóvenes en “situación de riesgo” (en condiciones de pobreza y desprotección, habría que precisar) los lleva a pensar en los cuarteles? ¿Desde cuándo los cuarteles son espacios de contención? O habría que preguntarse a qué contención se refiere la norma o en qué pensaron sus autores. ¿Acaso aspiran a una suerte de intento de revitalización directa o subliminal del felizmente fenecido Servicio Militar Obligatorio? Hasta el propio Ejército rechazó el proyecto, que ahora deberá ser tratado por la Cámara de Diputados.
El mismo día que se aprobó este proyecto de ley en el Senado, el Vicepresidente Cobos publicó un artículo de enfático apoyo, titulado “Un desafío para la sociedad”, en un centenario matutino de la ciudad de Buenos Aires. Y un agudo y prehistórico lector, de esos que envían comentarios a los diarios, develó la verdadera y profunda esencia punitiva de esta iniciativa. Le escribió un mensaje de marcado respaldo a Cobos por su nota, finalizando con este ilustrativo párrafo: “Y no tenga miedo de incluir a las Fuerzas Armadas en planes educativos: no sólo los vacunos necesitan bretes”.
Rápidamente se entiende el significado de brete, pero puede resultar útil repasar algunas de las acepciones que figuran en los diccionarios: “en las estancias y mataderos, sitio cerrado con fuertes maderos, para marcar en ellos las bestias o matarlas”; “cepo o prisión estrecha de hierro”.
¿Cuánto de control, de disciplinamiento, de vigilancia, de reforzamiento de la desigualdad, de discriminación, de estigmatización hacia esos jóvenes pobres contiene esta aparentemente beatífica propuesta?
El funcionamiento social empuja y condena a millones de jóvenes a la marginalidad y a la exclusión, y luego aparecen algunos presuntos redentores (con mayor gravedad en este caso, por tratarse de 33 Senadores de la Nación) que proponen “recuperarlos” y “reinsertarlos” a través del confinamiento en los cuarteles militares. La democracia debe garantizar -y está en condiciones de hacerlo- que las políticas públicas dirigidas a los sectores vulnerados y vulnerables se canalicen a través de las instituciones oficiales y comunitarias pertinentes del campo de lo social, evitando el enmascaramiento de pretendidas “medidas de seguridad“, como si se trataran de políticas sociales inclusivas. Y sobre todo, debería garantizar que las instituciones en las que los jóvenes universalmente se forman y educan (la escuela, en primer lugar) sean las que los incluya y contenga.
Una vez más se intenta, por medio de este proyecto de ley, cristalizar la existencia de sociedades duales, convalidar la diferenciación social y vigilar y controlar a los pobres, en vez de apuntar a trabajar sobre las causas más profundas de la pobreza.
En suma, para los jóvenes pobres el disciplinamiento cuartelario y para los jóvenes pudientes los colegios y las universidades privadas.


(*) Trabajador Social - Profesor Titular (Facultad de Ciencias Sociales-UBA)