Recurso del día: Tryscience. ¡Tomando nota de sus consejos!

Hace tiempo que me encontré con esta página y quiero presentarla en la sección “mi recurso del día”. Tal cómo describen sus autores:

TryScience.org es una pasarela que permite experimentar lo apasionante de la ciencia y la tecnología contemporáneas mediante la interactividad tanto en línea como fuera de línea con centros científicos y tecnológicos de todo el mundo. La ciencia es emocionante y es para todos. Por ello, TryScience y más de 400 centros de ciencias de todo el planeta invitan a todos a investigar, descubrir y experimentar con la ciencia por uno mismo.
TryScience es un proyecto disponible gracias a la colaboración entre IBM Corporation, el New York Hall of Science (NYHOS), la Association of Science-Technology Centers (ASTC) y centros de ciencias del mundo entero.

 
Cada cierto tiempo se añaden nuevos contenidos interactivos a estas secciones:
Aventura: Experiencia interactiva.

Experimentos: Actividades prácticas.

Salidas de estudios: Muestras de diversos centros de ciencias interactivas, más un localizador.

¿Sientes curiosidad?: Breves cuestionarios y actividades basadas en una cuestión de actualidad.

Cámaras en directo: Imágenes en directo tomadas mediante cámaras web en centros de ciencias y tecnología de todo el mundo.

Además de tener una excelente presentación y contenidos muy interesantes, me gusta especialmente su planteamiento invitando los adultos a acompañar a los niños en su visita “dejándoles hacer”, permitiéndoles explorar y navegar por la web animándoles a hacer preguntas y a pensar. Destaco algunos de los consejos que se dan en la página a “padres, profesores, hermanos mayores, mentores y toda persona que explore el sitio web de TryScience con un niño”:

• Deje que los niños les "conduzcan". Déjeles que tomen el control del ratón y que se desplacen por el sitio web a su antojo. Ofrézcales ayuda si se quedan atascados en una cuestión técnica o de contenido.
• Anime a los niños a formular preguntas. Lo importante no es si las respuestas son acertadas o no, sino estimular la curiosidad y expandir el proceso de aprendizaje. Ayúdeles a que piensen.
• Pregúnteles "por qué" piensan lo que piensan. Pídales que visiten de nuevo una sección del sitio web y que den respuestas distintas.
• ¡Exploren juntos! Discuta las preguntas y sálgase por la tangente. Ayude a los niños a relacionar lo que hacen en ese momento en el sitio web con sus propias experiencias.
• ¡Disfrute! Tenga una actitud positiva hacia la ciencia con los niños. Jueguen y realicen actividades juntos.
• ¡Anime a los niños a volver al sitio web! Periódicamente modificamos el contenido, por lo que siempre habrá alguna novedad por descubrir.

Me apunto estos consejos para trabajar desde casa y desde el colegio en otras páginas y en otros temas. Sintetizan la forma de enfocar el aprendizaje en la escuela de hoy.

Atención a la diversidad… del profesorado

Sigo dándole vueltas al plan de formación del profesorado. Me pregunto por qué no terminamos de acertar con una formación TIC motivadora para el cambio hacia la escuela 2.0  Y para poder responderme me veo obligada a diferenciar… “casos y casos” “personas y personas” “profesores y profesores”… porque lo cierto es que instintivamente tiendo a generalizar, y eso es lo que no vale . Sigo reflexionando entonces e intento identificar esas diferencias y la casuística que llevan asociada lo que me lleva a identificar los siguientes grupos de profesores:

• Acomodados. Llamo así (por no llamarlos “comodones” que a lo mejor ofende) a aquellos profesores que se han acomodado en sus dinámicas y en “lo de siempre” porque “siempre” les ha funcionado. En esos casos su problema es eso… “su” problema. Pondrían las mismas objeciones a realizar una actividad TIC que si por ejemplo se les pidiese que a partir de ahora todos los alumnos realizasen una actividad plástica por tema… ¡todas! y el mismo empeño en encontrar su beneficio ¡ninguno!. Bien ¿por qué perder el tiempo, el dinero y las energías, ofreciéndoles formación si no la van a aprovechar?
• Motivados. Otro grupo de profesores han trabajado siempre mucho y bien,  consiguen tener motivados a los alumnos y son innovadores aunque no utilicen nunca un ordenador (esto hoy ya es difícil pero pongamos el caso). Por eso las TIC no son necesarias para ellos, sus clases funcionan y sus alumnos aprenden con TIC y sin TIC. Es posible que utilice Internet si hace falta o que permita que lo utilicen los muchachos para resolver sus dudas, igual que antes un diccionario o una enciclopedia, pero no le preocupa nada la Escuela 2.0, la PDI, o las TIC. Tiene herramientas personales suficientes para arrastrar a los alumnos “hablar su lenguaje” y conseguir que disfruten aprendiendo. Estoy segura de que todos conocemos a alguien así. Y, en estos casos ¿para qué la formación sobre algo que nunca formará parte de su didáctica? ´
• Disciplinados. Profesores muy trabajadores, que tienen siempre todo al día, sus clases bien preparadas, sus programaciones actualizadas. Siempre han cumplido con todo lo que desde la administración y desde el colegio se les ha pedido. Aprendieron a evaluar conceptos, procedimientos y actitudes y ahora andan metidos de lleno en “lo de las competencias”, asistiendo a cursos, preparándose... Hasta no hace tanto sabían que tenían el reconocimiento de compañeros, padres y alumnos. Se sentían buenos profesores. Pero en su camino invirtieron su tiempo y esfuerzo en ponerse al día en todo… menos “en lo del ordenador”, y ahora  se sienten incapaces. Y no me refiero a que lo sean, ni siquiera a que lo piensen, me refiero al mismo tipo de incapacidad que siento yo, que soy “de francés” para aprender inglés por mucho que  lo necesite, por mucha envidia que me de  y por muy torpe que me sienta en muchas circunstancias. A mis 50…¡eso ya no es para mi! ¿Aprovecha este grupo la formación que le damos? ¿o estamos dando agua al que calma su sed a su manera  porque lo que le damos le sienta mal al estómago?
• “Los de las TIC”. Aunque me doy cuenta que estos  estaríamos repartidos también en  tres grupos similares a los anteriores. Así tendríamos a los
  • “AcomodadosTIC”. O sea , los que “saben de ordenadores” y ¡ya! preparan unas actividades, guardan sus archivos en el pen drive, se aseguran de no pillar virus y lo guardan todo muy bien para poder aprovecharlo todos los años. Si intentas proponerles novedades siempre lo tienen resuelto ya y como “les funciona muy bien” te oyen pero no te escuchan¿Es efectiva y eficaz una formación en TIC con ellos?
  • “MotivadosTIC”. que siempre están buscando, siempre aprendiendo, siempre experimentando. Su formación es autónoma, no dependen de cursos o planes. Cuando piensan que les vendría bien saber algo nuevo, lo buscan, lo preguntan,  lo prueban, lo aprenden y lo aplican.¿Qué formación necesitan?
  • “DisciplinadosTIC”. Aquellos que “lo quieren aprender muy bien”, que  se proponen hacer lo que sea necesario para “cumplir con su deber”  y su deber ahora son las TIC, por tanto no quieren barullo, primero aprendo una cosa y luego otra y claro ¿esto que me ha costado tanto aprenderlo hace tan solo dos años me dices ahora que ya no sirve?. Difícil de responder. ¿Cómo orientar su proceso formativo para que esto no ocurra?

No soy muy partidaria de las etiquetas, y generalizar de esta forma las múltiples personalidades, motivaciones y vocaciones de los docentes es simplificar demasiado las cosas. Además dentro de cada uno hay un poco de todos ellos. Pero esta reflexión me sirve para recordarme que en la formación del profesorado hay que realizar un plan de atención a la diversidad como en cualquier otro tipo de formación.

En el terreno de las TIC ahora mismo la responsabilidad es muy grande, la respuesta a todas las preguntas realizadas anteriormente es que es necesario conseguir la formación permanente  y eficaz  de todo el profesorado, pero antes que por ser profesores por ser personas, ciudadanos de una sociedad que cambia y seguirá cambiando. Si no lo conseguimos no se sentirán integrados en este nuevo mundo, no compartirán conocimiento e información y  se sentirán inseguros, cosas no deseables para nadie pero menos para los que tenemos en nuestras manos la formación de los ciudadanos del futuro.

Ahora a pensar en el plan de atención a la diversidad… ya tengo algunas notas en mi libreta roja, las completaré y compartiré con vosotros en una próxima entrada y si me aportáis vuestra opinión o vuestras ideas seguro que quedará mucho mejor.

Taller para padres: Prevención de riesgos en Internet

Actualmente me encuentro inmersa en una intensa tarea, son fechas para arrancar con distintos proyectos y como el calendario no espera hay que ponerse a ello. Poco a poco os iré contando en todo lo que ando metida y empiezo por lo que me ha tenido ocupada esta última semana.

Como os decía en la entrada: “Eduación para la vida en Internet” este curso en el equipo TIC del colegio hemos apostado por la formación de padres, profesores y alumnos para una navegación segura en Internet. Hemos lanzado ya dos talleres para padres, uno de “Prevención de Riesgos” y otro de “Identidad digital y Redes Sociales” y la respuesta está siendo muy positiva (ya hay cerca de 100 padres apuntados y sigue abierto el plazo). La idea es hacer grupos de 20-25 personas para poder trabajar en el aula de informática y que puedan comprobar y practicar algunos de los puntos que van a trabajarse. En la hoja de inscripción hemos dejado un espacio para que soliciten otros temas TIC que sean de su interés y probablemente montemos un taller de formación básica (enviar correo, adjuntar archivos, guardar información…) dado que hay un grupo interesado.

Hoy he terminado de preparar el primero que voy a impartir y me gustaría compartir con vosotros la presentación que acompañará la sesión. Estoy abierta a sugerencias de mejora y por supuesto está a vuestra disposición si en algo os puede ser útil. En su momento os diré qué tal me ha ido en esta experiencia. Espero que os guste.

Taller para padres prevención de riesgos en internet

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Mi recurso del día: una educación de cine

Hoy os presento  Cine y Educación  que como en otras ocasiones no se trata de un recurso, sino de una página repleta de buenísimos materiales para trabajar con y a través del cine. El autor de la misma es Enrique Martínez-Salanova profesor polifacético que ha trabajado en todas las etapas y en todas las ramas de la educación, además de en múltiples actividades formativas, divulgativas….etc.

En palabras de su autor: “Los datos, referencias y sugerencias para utilizar en las aulas que se aportan en este sitio, están destinados tanto a colegios como universidad, centros educativos de adultos y tercera edad, centros culturales, organizaciones juveniles, cine club o cualquier otra entidad en la que se forme a personas.”

Cine y Educación es una completa selección de materiales relacionados con el cine clasificados en distintas secciones:

• La educación tal y como la ve el cine: Los grandes temas de la educación llevados a la pantalla. Estudios, datos y sugerencias didácticas sobre las películas más importantes en ese tema.
• Unidades didácticas para infantil, primaria, ESO y Bachillerato: Para trabajar con el cine en los currículum
• Grandes temas que el cine ha tratado: En este apartado se incluyen algunos temas importantes que el cine ha tratado. Con sugerencias didácticas, listas de películas, reseñas…
• Aprender de cine: Desde la historia, el lenguaje cinematográfico y las tendencias del cine hasta personajes importantes del cine y otros temas de interés. Se puede entrar en el mundo del cine durante horas.
• Cosas de cine:  Personajes importantes del cine, lecturas de cine, iniciación para hacer cine en vídeo en las aulas…

Una vez más recorrer estos enlaces me produce una gran admiración por el esfuerzo y la ilusión que el autor ha empleado en su preparación y un profundo agradecimiento por su generosidad al compartirlos con todos. Enhorabuena a Enrique Martínez-Salanova por su gran trabajo.

Mi recurso del día: Atmósfera. Meteorología interactiva

Preparando los recursos de apoyo a mis clases de CTMA de 2º de Bahillerato me he encontrado con Atmósfera: Meteorología interactiva una completa página sobre  atmósfera, climatología, meteorología.. etc que cuenta con una excelente presentación.

Es un trabajo desarrollado en el Departamento de Geofísica (DGF) de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (FCFM) de la Universidad de Chile y contiene muchos datos, explicaciones y actividades relacionados con los temas antes citados.

No la conocía pero después de navegar por ella la he incorporado a la lista de recursos con los que trabajaremos este curso en nuestro aula virtual. Ya comentaré aquí el aprovechamiento y el uso que se le ha dado pero desde ahora  la recomiendo como un recurso muy interesante.

Mi recurso del día : ClimaTIC

Hoy presento ClimaTIC, excelente material que ayuda a entender el comportamiento de la atmósfera, el calentamiento global, o la interpretación de un mapa del tiempo, por citar sólo algunos ejemplos.

ClimaTIC es uno de los muchos proyectos realizados por Jesús Peñas Cano que se encuentran recogidos en su página personal  www.educaplus.org   que desde aquí recomiendo visitar con detenimiento para apreciar la calidad de cada uno de los temas desarrollados desde 1998 para apoyo a la enseñanza.

Si entre todos ellos he seleccionado ClimaTIC es por la gran ayuda que he encontrado en estos materiales  para mis clases de CTMA cuando trabajamos Climatología. Las animaciones sobre la formación de un frente, la elaboración de diagramas climáticos de cualquier ciudad del mundo, los juegos, actividades, contenidos teóricos y un sinfín de buenos materiales facilitan mucho la tarea en un tema que se les hace siempre complejo a mis alumnos. La presentación de todos estos materiales es muy clara, el acceso a cada uno de los recursos está muy bien organizado. En definitiva, es un proyecto de gran calidad que he utilizado y seguiré utilizando mucho. Se puede aprender mucho sobre el clima navegando por Clima TIC y los alumnos disfrutan trabajando con estos materiales.

  Mi enhorabuena desde aquí al profesor Jesús Peñas Cano y mi agradecimiento por facilitarnos el acceso a su trabajo.

Herramientas para la Innovación educativa. Google

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Taller de Redes Sociales

Hace tiempo que comencé a escribir este post que hoy me animo a terminar con la intención de contar mi experiencia en el taller que realicé con los profesores de mi colegio sobre Redes Sociales.

El taller estaba incluido en la semana de formación colegial que recibimos todos los años los primeros días del mes de julio, dedicamos dos sesiones de 2h cada una, la primera con todo el claustro y la segunda en dos grupos de unos 25 profesores cada uno.

El objetivo principal era un primer acercamiento al mundo de las Redes Sociales desmitificando la imagen negativa que mayoritariamente tenían sobre ellas.Voy a exponer brevemente el desarrollo de las sesiones para luego comentar mis impresiones y valoración del mismo.

1. ¿Qué son las Redes Sociales?

Para comenzar el tema me apoyé en la siguiente presentación que es una adaptación de la realizada por José Carlos Cortizo Pérez al que desde aquí quiero dar las gracias.

Taller de redes sociales

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Al finalizar tuvimos un momento para hacer comentarios, plantear dudas, opiniones… etc  en el que hubo mucha participación y que puso de manifiesto que el tema había despertado mucho interés.

2. Practicando….

Para esta segunda parte del taller me inspiré en la experiencia de Francesc Gómez Morales: “Explicando las Redes Sociales con Papel y Lápiz” , también me fueron de utilidad algunos pasajes de su libro “El pequeño libro de las Redes Sociales”

Disponía de 1 hora y 60 profesores, así que al igual que en el taller de Francesc, preparé fotocopias con la estética de Facebook, y les pedí que cada uno pusiese su nombre, escribiese un mensaje en el muro y propusiese ser amigo de tres o cuatro de los allí presentes.

Se recogieron las hojas y elegí algunas para leer lo que habían escrito en voz alta de forma que aquel que quería hacer algún comentario a lo leído levantaba la mano y se llevaba el papel, después repartí el resto a alguno de los que cada uno había propuesto como amigo pidiéndoles que si aceptaban le escribiesen un mensaje en el muro y le entregasen el “testigo” a otro de los propuestos.

De esta forma fueron circulando las hojas de papel durante el resto del tiempo, al principio algunos seguían preguntando qué había que hacer con ellas pero enseguida entraron todos en la dinámica y fue bastante divertido.

3. Nuestra Red Social…..

Las jornadas de formación en centro que habíamos organizado comenzaban con la sesión de 2 h descrita para todo el profesorado y los tres días siguientes había distintos talleres en los que se separaban por una parte los de Infantil y Primaria y por otra los de Secundaria y Bachillerato

Al día siguiente continuamos el taller con el grupo de profesores de Secundaria y Bachillerato  y el tercer día con los de Infantil y Primaria.

En la segunda sesión les presenté la red TICChampagnat que previamente había creado para la ocasión, aprendieron como registrarse y colgar su foto,  se enviaron mensajes de prueba, se unieron a un grupo y fueron experimentando las distintas posibilidades que ofrece.

Además, para continuar con la práctica el resto de los días, se colgó en ella material para otro de los talleres: Edublogs y se utilizó a lo largo de la semana para hacer comentarios y compartir información.

Desde el equipo TIC del colegio pensamos en la posibilidad de seguir utilizándola a lo largo del próximo curso para continuar con el proceso de formación en Redes Sociales de profesores, padres y alumnos.

Dado que me he extendido más de lo que esperaba, continuaré en los próximos días con otro post en el que haga mis comentarios y valoración a lo trabajado en el mes de julio.

VACACIONES

Llevo unos días "desconectada" aplicándome en distintas actividades que tengo pendientes puesto que cuento con algo más de tiempo. Como hasta ahora no he salido de Salamanca me he impuesto dar diariamente  un pequeño paseo nocturno (es el mejor momento con este calor) rematado con un café en una terraza de la Plaza Mayor (¡una maravilla!). Este cambio de ritmo me ayuda a sentirme "de vacaciones" disfrutando de esta ciudad que se llena de turistas para apreciar lo que para el que vive aquí muchas veces pasa desapercibido.

En las últimas dos semanas además he tenido la oportunidad de compartir ese café nocturno con Raúl y Laura, dos profesores del  Palmer Trinity  School de Miami con el que realizamos todos los años un intercambio de verano. Es inevitable hablar de trabajo cuando todos trabajamos en lo mismo, y muy enriquecedor conocer y compartir  distintas experiencias, actividades, "formas de hacer"... El sistema educativo Americano es significativamente diferente del nuestro y la conclusión que saco es que cuando consigamos aquí cambiar la metodología tradicional por una encaminada a la adquisición de Competencias Básicas se acercará mucho más a la forma de entender la educación que tienen allí.

De las conversaciones han surgido ideas que espero se transformen pronto en proyectos, entre ellos el de utilizar la conexión y la amistad que hay entre los dos colegios para trabajar algún tema en común. Nos hemos ido entusiasmando poco a poco y ya tenemos perfilada una primera colaboración: la idea es que mis alumnos de Ciencias para el Mundo Contemporáneo trabajen la problemática ambiental junto con los alumnos de Palmer Trinity. Haremos coincidir una hora a la semana mis clases aquí con la correspondiente en Miami (hemos encontrado alguna posible solución para el problema horario) de forma que en determinados momentos por videoconferencia puedan recibir  todos, americanos y españoles simultáneamente  la misma explicación (en unos casos seré yo la que hable, en otros el profesor de allá). Utilizaremos twitter para que los alumnos comenten lo que están oyendo e intercambien impresiones en tiempo real (de esta forma se crearán lazos más estrechos entre  los estudiantes y se sentirán más implicados en la tarea). Además realizarán un trabajo de investigación en grupo a través de la plataforma Moodle. Cada grupo tendrá alumnos de los dos colegios que elegirán un problema ambiental para estudiarlo en cada una de las zonas geográficas en las que viven, compararán los datos recogidos y las medidas preventivas y correctoras que se aplican en cada lugar, valorarán si son suficientes y propondrán otras alternativas... Además intentaremos que mis alumnos hagan sus aportaciones en inglés y los de allá en español apoyados por los correspondientes departamentos de idiomas. De esta forma el proyecto será interdisciplinar con objetivos dirigidos también a mejorar la competencia en lengua extranjera.

Como he dicho, de momento es una idea y en estos momentos estoy intentando dar forma al proyecto, iré dando cuenta de él a medida que se vaya concretando, no sé si surgirán dificultades insalvables pero en este momento tanto Raúl y Laura como yo estamos muy ilusionados.

Muy ilusionados y.....¡De vacaciones...!

Miedo a volar versus miedo a navegar

Pensando en las necesidades de formación TIC del profesorado, hago el ejercicio de poner cara, nombre y apellidos a algunos de los profesores "resistentes" con los que me he ido encontrando. Buenos profesores, que han pasado algunos (o muchos años) poniéndose al día en todo lo que se les pedía, desarrollando su método de enseñanza con el que se sentían seguros y satisfechos.

Sigo con mi ejercicio: "escucho" ahora lo que me dicen cuando sale "el tema TIC", sus justificaciones, sus razonamientos... todo bien pensado para no descubrir su miedo.

El miedo a navegar por la red se asemeja mucho al miedo a volar. alguien debería ponerle un nombre. Existe lo que se llama la tecnofobia, aunque no estoy hablando de personas que rechacen la tecnología en general sino a aquellos que sienten un miedo "irracional y enfermizo" a "perderse" navegando en la red. En el ámbito educativo este "síndrome" se agrava con el temor (¿irracional? ¿enfermizo?) a "perderse" ante 25 ó 30 miradas que les dan más miedo todavía.

Por eso estoy trabajando en la elaboración de  un curso basado en los mismos principios que los que se utilizan para ayudar a perder el miedo a volar dirigido a los que padecen "fobianosaberquehacersimepierdoeninternet."
De esta forma, la preparación (más que formación) para perder el miedo a navegar debería estar basada en cuatro pilares básicos:

1. Reconocer el problema:
Este punto es fundamental puesto que es sabido que sólo si reconocemos tener un problema podremos ponerle solución. Si no conseguimos esto, nada de lo que se haga después será efectivo. Propongo tres momentos dirigidos por el tutor:
1. Dinámica (¿terapia?) de grupo en la que cada uno de los participantes verbalice sus opiniones-prejuicios sobre el uso de las TIC sin que nadie le interrumpa.  
2. Una segunda ronda en la que que, tras la escucha activa, cada uno  exponga y comente  los miedos que ha descubierto en sus compañeros poniéndolos en común y debatiendo sobre ellos.
3. Trabajo individual de reflexión sobre lo escuchado: identificar primero las dificultades/miedos personales.Una vez identificados, compartirlos con el tutor para que  afloren los "fantasmas" y la necesidad de hacerlos desaparecer.
2. Bases de la navegación por internet: 
Con la información necesaria y suficiente (pero no excesiva) para que el usuario pueda conectarse, buscar información y guardar aquellos recursos que son de su interés. Uno de los primeros pasos deberá ser elegir un sistema de comunicación con las personas que le van a acompañar en el proceso. Este sistema (intranet, foros, correo electrónico, blog..) debe ser presentado como algo sencillo y útil. Así mismo debemos asegurarnos de prepararlo para que el acceso a este canal de comunicación y la  utilización del mismo se realice de la forma más intuitiva y cómoda posible. 
3. Tutorización- Apoyo:
Con la asignación de una persona que acompañe y guíe al no iniciado en sus comienzos. Una vez superados los primeros pasos tomará un papel relevante el grupo de apoyo. Este grupo estará formado por profesores que están siguiendo el curso y por "alumnos-expertos" (1 ó 2 por aula seleccionados por el profesor de TIC que accedan a colaborar y participar en alguna de las sesiones del curso), supervisados siempre por el profesor-tutor.  El objetivo es evitar por una parte el sentimiento de "desamparo" que manifiestan algunos profesores cuando se ven solos frente al ordenador. El saberse acompañados virtualmente permitirá que ganen seguridad y pierdan miedo, además se potenciará que todos intenten dar respuesta a las dudas de cada uno, así lo que cada uno aporta contribuirá al saber colectivo. La existencia de alumnos-expertos se justifica como una forma de descubrir que se puede dar "la vuelta a la tortilla" contemplando a los alumnos como "compañeros de navegación" y no como observadores-inquisidores. 
4. Experiencia virtual "real."
Enfrentando a los profesores de forma individual y grupal a las distintas incidencias con las que se pueden encontrar al utilizar las TIC en el aula: pérdida de señal, páginas que no se abren correctamente, herramientas que no funcionan en un determinado navegador... acompañados por el profesor tutor intentarán imaginar una salida al problema, probarán y volverán a intentarlo si no da resultados satisfactorios. El objetivo es reforzar la seguridad del profesor con un abanico de respuestas ensayadas para cada posible incidencia. Entre ellas debe figurar siempre dónde o a quién acudir si aún así surge algo no previsto (aquí es dónde los alumnos-expertos del aula pueden tener un papel protagonista).

Teniendo como referencia estos pilares voy preparando las distintas sesiones del curso con el convencimiento de que una vez superado el miedo, las necesidades de formación "externas" se reducirán significativamente. 
Un profesor sin miedo será capaz de resolver de forma autodidacta y eficaz todo lo que se cruce en su camino.

Un wiki para trabajo colaborativo

Interesante presentación de Ángeles Araguz para las Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza. (CRIF "Las Acacias". Madrid. 31 de mayo, 1 y 2 de junio de 2010).

Un wiki para trabajo colaborativo on Prezi

caosyciencia.com

Un blog de ciencia diferente que sus autores presentan  así:

"Había una vez una Astronomía aburrida de la seriedad que siempre la acompañaba. Un día cualquiera, le dio el esquinazo y fue a reunirse con otras ciencias. Juntas decidieron que ya era hora de cambiar de ambiente e invitar a los vídeos, las animaciones, las imágenes, los cuentos… en definitiva a todos aquellos que pudieran ayudarlas a ser mejor comprendidas.

Fue el comienzo de caosyciencia."

Caosyciencia es una iniciativa del Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC) y recoge artículos muy interesantes, curiosidades, juegos, animaciones… apenas he visto una pequeña parte de todo lo que ofrece y he disfrutado mucho. Seguiré en ello…