Curso: Herramientas 2.0 para profesores 2.0

Estoy impartiendo un curso de formación a profesores de mi colegio que Forma parte del proyecto de formación en centro de este año. El módulo que yo tutorizo contempla cuatro horas presenciales (que ya he impartido) y tres semanas  de trabajo on line. Lo que más me preocupaba a la hora de diseñarlo era utilizar una metodología 2.0 de forma que pudiesen experimentar en primera persona lo que se pretende que apliquen después en las aulas. Quiero compartir con vosotros mi planteamiento para recibir vuestra opinión y propuestas de mejora ya que dentro de un mes comenzaré con un segundo grupo:

- En las dos sesiones presenciales:

• Se ha presentado el curso y la metodología a seguir.
• Se ha explicado lo que es un PLE y los pasos para que cada uno realice el suyo.
• Todos han abierto una cuenta en twitter y hemos pasado dos horas twitteando con la etiqueta #cityc.
• Hemos compartido comentarios con otros twitteros que nos han ayudado a entender la filosofía de twitter y que respondieron a mi petición de mandar mensajes con dicha etiqueta.

- En las tres semanas on line:

• Elaborarán su PLE actual.
• Harán un recorrido por herramientas propuestas, compartirán lo que encuentren, buscarán otras nuevas…
• Seleccionarán aquello que crean pueda serles útiles para elaborar lo que podría ser su PLE incorporando herramientas 2.0

El curso lo desarrollaré a través de la plataforma Moodle del colegio con el apoyo del blog TIC y Herramientas 2.0 que he creado para ello.

Todo esto queda reflejado en la siguiente presentación que comparto con vosotros a continuación:

Presentación ple

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Iré dando cuenta de como va la experiencia. No puedo terminar sin agradecer a tod@s l@s twitter@s que colaboraron conmigo la tarde del miércoles 19 de enero  twitteando con la etiqueta #cityc. La magia de twitter volvió a hacer acto de presencia y recibí el apoyo y la colaboración de mucha gente. Gracias a todos de corazón.

Mi libreta roja: Clases particulares

Las últimas semanas he tenido varias conversaciones (en las primeras entrevistas con los padres de mi tutoría) en las que ha aflorado un problema que por otra parte no es nuevo, desde que soy tutora se repite con frecuencia y hace tiempo que lo tengo pendiente en mi libreta roja: las clases particulares.

Si, me he referido a ellas como un problema, y es posible que me gane enemigos con lo que voy a decir. Yo también comencé hace muchos años dando clases particulares y me gustaría que quedase claro mi respeto al trabajo de los que las imparten, la profesionalidad o la preparación de los mismos no es el problema.

El problema es lo que supone para muchos alumnos (al menos en ESO y Bachillerato) asistir a dichas clases, se repite muchas (¡muchas!) veces la misma situación:

• El niño/a no va bien en una asignatura.
• Los padres le mandan a clases particulares.
• El niño/a empieza a dejar de atender en clase porque “ya se lo explicarán mejor en clases particulares”
• El profesor explica en clase muchas cosas que no vienen en el libro (formas de trabajar el tema, procedimientos, maneras de presentar… ), que forman parte de su metodología, que quiere que sean tenidas en cuenta y en las que insiste para que “no se olviden”.
• El alumno prepara en clases particulares los contenidos del libro, realiza todos los ejercicios… eso sí, siempre con bastón: con una mirada que le dice “¡no, eso no ¿no te acuerdas?”! ¡A ver.. repasa bien esto! ¿estás seguro?, y el niño apoyado se lo sabe todo y lo hace todo.
• El profesor pone un examen en el que quiere que se tenga en cuenta lo que se ha dicho en clase (¿si no para qué sirvo yo? ¡os dejo el libro y ya está!)
• El niño/a intenta contestar lo que ha aprendido (¡el libro!) en las clases particulares y además ¡sin bastón!
• El niño/a suspende el examen.
• Los padres hablan con el profesor particular que les asegura que el niño/a se lo sabía todo . ¡Es imposible que lo haya hecho mal! ¡Se lo pregunté todo, lo repasamos todo!
• Los padres vienen al colegio convencidos de que se está cometiendo una injusticia con su hijo/a.
• Los padres en muchos casos no quieren cita con el profesor de la asignatura para ver el examen porque “a ver si encima le va a coger más manía al niño”
• Insisto en que si no ven lo que ha hecho  su hijo no pueden hablar de injusticia. Insisto en que venga el profesor particular si hace falta. ¡Ni pensarlo! ¡Encima va a pensar el profesor que queremos examinarle! ¡Lo que le faltaba a nuestro hijo/a!

Resumiendo (les digo a los padres): el que dice que el niño está preparado es el profesor particular, el niño al que atiende es al profesor particular, los padres en quien confían es en  el profesor particular, los padres no entienden que lo que pasa a diario en clase es importante para la evaluación que el profesor de la asignatura hace del aprendizaje de  su hijo/a, los padres a quien pagan es al profesor particular, los padres con lo que pagan esperan resultados que no consiguen, el profesor de la asignatura le tiene manía a su hijo. Y yo sólo veo una solución, o que se queden con el profesor particular o que prueben a dejar a su hijo sólo con lo que le ofrecen en el colegio, que asista  a los refuerzos que en muchos casos se dan sin que tengan que pagar nada (¡eso si que no, porque a eso van los que “no pueden”)  y que demuestre atención y esfuerzo en las horas de clase a ver que pasa…

• En la próxima entrevista volveremos a hablar de lo mismo porque el niño seguirá en clases particulares.

Y que quede claro que  estoy pensando en profesores del colegio que se preparan sus clases, que prescinden de las cadenas del  libro de texto, que ofrecen clases extra de forma voluntaria, a los que les importa más el día a día y la motivación del alumno que el resultado de un examen… sería muy fácil cuestionar lo antes dicho si hablásemos de un mal profesor.

Y si además tenemos en cuenta que soy de las que abogo por un cambio metodológico y que pienso que toda la ayuda es buena ¿es que a nadie se le ha ocurrido pensar en otro tipo de clases particulares?, (me consta que algunas no son así, pero son las menos), en las que se refuerce su iniciativa, su forma de aprender, en las que se les enfrente a “apañárselas solos”, a ser autónomos, en las que “no se hagan los deberes” sino que se fomente el gusto por la materia y se den herramientas para entenderla mejor. De esta forma el niño/a  entraría con una nueva actitud en el aula, haciendo comentarios sobre sus “descubrimientos”, planteando cuestiones que le surgen del interés despertado…

Pero claro, esta sería una ayuda para niños cuyo problema es  que no han encontrado el gusto por la historia o por las matemáticas (y por eso no atienden, y por eso desconectan y por eso no les va bien) no para los para los padres que no tienen tiempo para atender el problema y pagan a alguien para que se lo solucione.

Me estoy acordando del video “Lo que aprendió Mateo con los videojuegos” (que nos puso Piscitelli en el EBE10 y que tengo insertado en el post correspondiente). ¿Que pasaría si alguien organizase clases particulares para que los niños aprendan, se motiven y se ilusionen jugando? ¿Quién se atreve a probarlo?

Atención a la diversidad… del profesorado

Sigo dándole vueltas al plan de formación del profesorado. Me pregunto por qué no terminamos de acertar con una formación TIC motivadora para el cambio hacia la escuela 2.0  Y para poder responderme me veo obligada a diferenciar… “casos y casos” “personas y personas” “profesores y profesores”… porque lo cierto es que instintivamente tiendo a generalizar, y eso es lo que no vale . Sigo reflexionando entonces e intento identificar esas diferencias y la casuística que llevan asociada lo que me lleva a identificar los siguientes grupos de profesores:

• Acomodados. Llamo así (por no llamarlos “comodones” que a lo mejor ofende) a aquellos profesores que se han acomodado en sus dinámicas y en “lo de siempre” porque “siempre” les ha funcionado. En esos casos su problema es eso… “su” problema. Pondrían las mismas objeciones a realizar una actividad TIC que si por ejemplo se les pidiese que a partir de ahora todos los alumnos realizasen una actividad plástica por tema… ¡todas! y el mismo empeño en encontrar su beneficio ¡ninguno!. Bien ¿por qué perder el tiempo, el dinero y las energías, ofreciéndoles formación si no la van a aprovechar?
• Motivados. Otro grupo de profesores han trabajado siempre mucho y bien,  consiguen tener motivados a los alumnos y son innovadores aunque no utilicen nunca un ordenador (esto hoy ya es difícil pero pongamos el caso). Por eso las TIC no son necesarias para ellos, sus clases funcionan y sus alumnos aprenden con TIC y sin TIC. Es posible que utilice Internet si hace falta o que permita que lo utilicen los muchachos para resolver sus dudas, igual que antes un diccionario o una enciclopedia, pero no le preocupa nada la Escuela 2.0, la PDI, o las TIC. Tiene herramientas personales suficientes para arrastrar a los alumnos “hablar su lenguaje” y conseguir que disfruten aprendiendo. Estoy segura de que todos conocemos a alguien así. Y, en estos casos ¿para qué la formación sobre algo que nunca formará parte de su didáctica? ´
• Disciplinados. Profesores muy trabajadores, que tienen siempre todo al día, sus clases bien preparadas, sus programaciones actualizadas. Siempre han cumplido con todo lo que desde la administración y desde el colegio se les ha pedido. Aprendieron a evaluar conceptos, procedimientos y actitudes y ahora andan metidos de lleno en “lo de las competencias”, asistiendo a cursos, preparándose... Hasta no hace tanto sabían que tenían el reconocimiento de compañeros, padres y alumnos. Se sentían buenos profesores. Pero en su camino invirtieron su tiempo y esfuerzo en ponerse al día en todo… menos “en lo del ordenador”, y ahora  se sienten incapaces. Y no me refiero a que lo sean, ni siquiera a que lo piensen, me refiero al mismo tipo de incapacidad que siento yo, que soy “de francés” para aprender inglés por mucho que  lo necesite, por mucha envidia que me de  y por muy torpe que me sienta en muchas circunstancias. A mis 50…¡eso ya no es para mi! ¿Aprovecha este grupo la formación que le damos? ¿o estamos dando agua al que calma su sed a su manera  porque lo que le damos le sienta mal al estómago?
• “Los de las TIC”. Aunque me doy cuenta que estos  estaríamos repartidos también en  tres grupos similares a los anteriores. Así tendríamos a los
  • “AcomodadosTIC”. O sea , los que “saben de ordenadores” y ¡ya! preparan unas actividades, guardan sus archivos en el pen drive, se aseguran de no pillar virus y lo guardan todo muy bien para poder aprovecharlo todos los años. Si intentas proponerles novedades siempre lo tienen resuelto ya y como “les funciona muy bien” te oyen pero no te escuchan¿Es efectiva y eficaz una formación en TIC con ellos?
  • “MotivadosTIC”. que siempre están buscando, siempre aprendiendo, siempre experimentando. Su formación es autónoma, no dependen de cursos o planes. Cuando piensan que les vendría bien saber algo nuevo, lo buscan, lo preguntan,  lo prueban, lo aprenden y lo aplican.¿Qué formación necesitan?
  • “DisciplinadosTIC”. Aquellos que “lo quieren aprender muy bien”, que  se proponen hacer lo que sea necesario para “cumplir con su deber”  y su deber ahora son las TIC, por tanto no quieren barullo, primero aprendo una cosa y luego otra y claro ¿esto que me ha costado tanto aprenderlo hace tan solo dos años me dices ahora que ya no sirve?. Difícil de responder. ¿Cómo orientar su proceso formativo para que esto no ocurra?

No soy muy partidaria de las etiquetas, y generalizar de esta forma las múltiples personalidades, motivaciones y vocaciones de los docentes es simplificar demasiado las cosas. Además dentro de cada uno hay un poco de todos ellos. Pero esta reflexión me sirve para recordarme que en la formación del profesorado hay que realizar un plan de atención a la diversidad como en cualquier otro tipo de formación.

En el terreno de las TIC ahora mismo la responsabilidad es muy grande, la respuesta a todas las preguntas realizadas anteriormente es que es necesario conseguir la formación permanente  y eficaz  de todo el profesorado, pero antes que por ser profesores por ser personas, ciudadanos de una sociedad que cambia y seguirá cambiando. Si no lo conseguimos no se sentirán integrados en este nuevo mundo, no compartirán conocimiento e información y  se sentirán inseguros, cosas no deseables para nadie pero menos para los que tenemos en nuestras manos la formación de los ciudadanos del futuro.

Ahora a pensar en el plan de atención a la diversidad… ya tengo algunas notas en mi libreta roja, las completaré y compartiré con vosotros en una próxima entrada y si me aportáis vuestra opinión o vuestras ideas seguro que quedará mucho mejor.

Taller para padres: Prevención de riesgos en Internet

Actualmente me encuentro inmersa en una intensa tarea, son fechas para arrancar con distintos proyectos y como el calendario no espera hay que ponerse a ello. Poco a poco os iré contando en todo lo que ando metida y empiezo por lo que me ha tenido ocupada esta última semana.

Como os decía en la entrada: “Eduación para la vida en Internet” este curso en el equipo TIC del colegio hemos apostado por la formación de padres, profesores y alumnos para una navegación segura en Internet. Hemos lanzado ya dos talleres para padres, uno de “Prevención de Riesgos” y otro de “Identidad digital y Redes Sociales” y la respuesta está siendo muy positiva (ya hay cerca de 100 padres apuntados y sigue abierto el plazo). La idea es hacer grupos de 20-25 personas para poder trabajar en el aula de informática y que puedan comprobar y practicar algunos de los puntos que van a trabajarse. En la hoja de inscripción hemos dejado un espacio para que soliciten otros temas TIC que sean de su interés y probablemente montemos un taller de formación básica (enviar correo, adjuntar archivos, guardar información…) dado que hay un grupo interesado.

Hoy he terminado de preparar el primero que voy a impartir y me gustaría compartir con vosotros la presentación que acompañará la sesión. Estoy abierta a sugerencias de mejora y por supuesto está a vuestra disposición si en algo os puede ser útil. En su momento os diré qué tal me ha ido en esta experiencia. Espero que os guste.

Taller para padres prevención de riesgos en internet

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Mi recurso del día: netiquétate

Sigo dándole vueltas al tema de Educación para Internet y preparando materiales para ofrecer en el colegio me he encontrado con Pantallas Amigas, página fundada y dirigida  por Jorge Flores Fernández. En ella se ofrecen gran cantidad de recursos para trabajar en prevención y educación para la red, con distintas secciones: Ciberbullyng, Grooming, Sexting, Privacidad, Ciberdelitos, Tecnoadicción…. y muchos enlaces, vídeos y artículos.

El proyecto se presenta de esta forma:

“PantallasAmigas es una iniciativa que tiene como misión la promoción del uso seguro y saludable de las nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la adolescencia.

• Seguro, evitando riesgos o reduciendo sus consecuencias
• Saludable, buscando el pleno bienestar físico, mental y social, individual y colectivo.
• Ciberciudadanía, desarrollando competencias ciudadanas plenas, valores y habilidades.”

Me gustaría destacar por su originalidad y por que aborda un tema positivo (estamos acostumbrados a educar para los peligros de la red) la iniciativa: netiquétate que fomenta la Netiqueta Joven para Redes Sociales.

Cómo apuntan en la presentación del proyecto: “la Netiqueta Joven para Redes Sociales nace como un código de lealtad y respeto. Es un conjunto de indicaciones pensadas para disfrutar de Tuenti, Facebook, Hi5 y tantas otras redes sociales. Se trata de una ayuda para cuidarse cuidando a los demás”.

Os invito a navegar por estos materiales y espero que os gusten tanto como a mi.

NUEVAS ASIGNATURAS

Hace tiempo escribí en mi libreta roja sobre la necesidad de adaptar el currículo de la Enseñanza Obligatoria al nuevo mundo en el que vivimos proponiendo nuevas asignaturas que se adapten a los intereses y necesidades reales de nuestros alumnos. Esta semana una noticia aparecida en el País y un post que reflexionaba sobre ella en el excelente blog XarxaTIC que leo siempre con mucho interés, me han llevado a volver sobre mis anotaciones y compartir aquí mis reflexiones. Recuerdo que el día que escribí sobre el tema había tenido una de esas conversaciones en las que yo planteaba lo absurdo de hacer que los alumnos memorizasen datos que iban a tener siempre accesibles a través de internet.

-Yo:  En el mundo en el que viven y sobre todo en el que van a vivir, no van a necesitar ni siquiera un ordenador para tener acceso a todo tipo de información, desde el teléfono móvil, portátil y otros dispositivos que llegarán les mantendrán continuamente en contacto con los datos que necesiten conocer.

- Respuesta: pero si la memoria no se ejercita no se desarrolla, tienen que aprender a memorizar, tienen que conocer las bases del cálculo matemático o tienen que aprender a leer comprensivamente…. sin ello no podrán ser autónomos y arrastrarán muchas carencias, hay cosas que no pueden cambiar….

Mi reflexión:

Algo tiene que cambiar, los contenidos que reciben ahora, la metodología, no les despiertan ningún interés porque no encuentran la conexión con la realidad que viven. El desarrollo de CCBB, trabajar por proyectos y tareas, la escuela 2.0…. es ya una respuesta a esta necesidad de cambio pero yo pienso que el cambio tiene que ser más profundo.

Por eso me pregunto que ocurriría si diseñásemos asignaturas en función de estas nuevas necesidades.

Recojo el testigo de lo planteado en el post “Educación para la ciudadanía Tecnológica” de XarxaTIC, y me identifico con lo que plantea porque yo también considero necesario un desarrollo curricular específico para que nuestros alumnos se muevan seguros como ciudadanos digitales. Por tanto deberíamos ser conscientes de la importancia de ponernos con ello urgentemente.

Y sigo pensando: si uno de los argumentos que se esgrimen ante propuestas metodológicas que excluyan los exámenes es la necesidad de ejercitar la memoria, creemos una asignatura llamada “Memorización” bien diseñada, con ejercicios prácticos atractivos, permitiendo que se entrenen y practiquen con aquellos temas que despierten más su interés. O es que ¿se ejercita mejor la memoria aprendiendo listas de ríos, o nombres de reyes que por ejemplo discografía de mi cantante favorito? ¿o resultados de carreras de Formula 1?…. O mejor, si existe “Educacíón Física”, hablemos también de “Educación Mental”  y trabajemos además en ella cálculo matemático, estrategias de lectura rápida…

Y así en el resto de las materias podríamos liberarnos de los exámenes y aspirar a conseguir aprendizajes significativos para una nueva sociedad que demanda otro tipo de conocimientos.

Seguiré escribiendo sobre este tema, (me gusta soñar sobre lo que pienso y esta es una forma de hacerlo) y como anticipo alguna de las asignaturas que creo “imprescindibles” en este nuevo curriculum. Me encantaría recibir propuestas para ir ampliando la lista e ir dando un nombre más adecuado o más bonito a estas que propongo:

• Educación Mental
• Educación Física
• Búsqueda de información
• Lectura comprensiva
• Exposición oral/ debate, argumentación
• Educación Artística
• Educación para el humor desde el humor (excelente el trabajo realizado por German Payo en este terreno, mis opiniones sobre la importancia del humor y sobre sus cursos y actividades se merecen un post en exclusiva).
• Y…¿sugerencias?

Y por supuesto, nadie duda de que la formación en lengua, matemáticas, ciencias…. es siempre necesaria aunque tengamos que plantearnos seriamente la manera de presentarlas para hacerlas mucho más atractivas

(Imagen: Guillermo Guerrero)

Taller de Redes Sociales

Hace tiempo que comencé a escribir este post que hoy me animo a terminar con la intención de contar mi experiencia en el taller que realicé con los profesores de mi colegio sobre Redes Sociales.

El taller estaba incluido en la semana de formación colegial que recibimos todos los años los primeros días del mes de julio, dedicamos dos sesiones de 2h cada una, la primera con todo el claustro y la segunda en dos grupos de unos 25 profesores cada uno.

El objetivo principal era un primer acercamiento al mundo de las Redes Sociales desmitificando la imagen negativa que mayoritariamente tenían sobre ellas.Voy a exponer brevemente el desarrollo de las sesiones para luego comentar mis impresiones y valoración del mismo.

1. ¿Qué son las Redes Sociales?

Para comenzar el tema me apoyé en la siguiente presentación que es una adaptación de la realizada por José Carlos Cortizo Pérez al que desde aquí quiero dar las gracias.

Taller de redes sociales

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Al finalizar tuvimos un momento para hacer comentarios, plantear dudas, opiniones… etc  en el que hubo mucha participación y que puso de manifiesto que el tema había despertado mucho interés.

2. Practicando….

Para esta segunda parte del taller me inspiré en la experiencia de Francesc Gómez Morales: “Explicando las Redes Sociales con Papel y Lápiz” , también me fueron de utilidad algunos pasajes de su libro “El pequeño libro de las Redes Sociales”

Disponía de 1 hora y 60 profesores, así que al igual que en el taller de Francesc, preparé fotocopias con la estética de Facebook, y les pedí que cada uno pusiese su nombre, escribiese un mensaje en el muro y propusiese ser amigo de tres o cuatro de los allí presentes.

Se recogieron las hojas y elegí algunas para leer lo que habían escrito en voz alta de forma que aquel que quería hacer algún comentario a lo leído levantaba la mano y se llevaba el papel, después repartí el resto a alguno de los que cada uno había propuesto como amigo pidiéndoles que si aceptaban le escribiesen un mensaje en el muro y le entregasen el “testigo” a otro de los propuestos.

De esta forma fueron circulando las hojas de papel durante el resto del tiempo, al principio algunos seguían preguntando qué había que hacer con ellas pero enseguida entraron todos en la dinámica y fue bastante divertido.

3. Nuestra Red Social…..

Las jornadas de formación en centro que habíamos organizado comenzaban con la sesión de 2 h descrita para todo el profesorado y los tres días siguientes había distintos talleres en los que se separaban por una parte los de Infantil y Primaria y por otra los de Secundaria y Bachillerato

Al día siguiente continuamos el taller con el grupo de profesores de Secundaria y Bachillerato  y el tercer día con los de Infantil y Primaria.

En la segunda sesión les presenté la red TICChampagnat que previamente había creado para la ocasión, aprendieron como registrarse y colgar su foto,  se enviaron mensajes de prueba, se unieron a un grupo y fueron experimentando las distintas posibilidades que ofrece.

Además, para continuar con la práctica el resto de los días, se colgó en ella material para otro de los talleres: Edublogs y se utilizó a lo largo de la semana para hacer comentarios y compartir información.

Desde el equipo TIC del colegio pensamos en la posibilidad de seguir utilizándola a lo largo del próximo curso para continuar con el proceso de formación en Redes Sociales de profesores, padres y alumnos.

Dado que me he extendido más de lo que esperaba, continuaré en los próximos días con otro post en el que haga mis comentarios y valoración a lo trabajado en el mes de julio.

Miedo a volar versus miedo a navegar

Pensando en las necesidades de formación TIC del profesorado, hago el ejercicio de poner cara, nombre y apellidos a algunos de los profesores "resistentes" con los que me he ido encontrando. Buenos profesores, que han pasado algunos (o muchos años) poniéndose al día en todo lo que se les pedía, desarrollando su método de enseñanza con el que se sentían seguros y satisfechos.

Sigo con mi ejercicio: "escucho" ahora lo que me dicen cuando sale "el tema TIC", sus justificaciones, sus razonamientos... todo bien pensado para no descubrir su miedo.

El miedo a navegar por la red se asemeja mucho al miedo a volar. alguien debería ponerle un nombre. Existe lo que se llama la tecnofobia, aunque no estoy hablando de personas que rechacen la tecnología en general sino a aquellos que sienten un miedo "irracional y enfermizo" a "perderse" navegando en la red. En el ámbito educativo este "síndrome" se agrava con el temor (¿irracional? ¿enfermizo?) a "perderse" ante 25 ó 30 miradas que les dan más miedo todavía.

Por eso estoy trabajando en la elaboración de  un curso basado en los mismos principios que los que se utilizan para ayudar a perder el miedo a volar dirigido a los que padecen "fobianosaberquehacersimepierdoeninternet."
De esta forma, la preparación (más que formación) para perder el miedo a navegar debería estar basada en cuatro pilares básicos:

1. Reconocer el problema:
Este punto es fundamental puesto que es sabido que sólo si reconocemos tener un problema podremos ponerle solución. Si no conseguimos esto, nada de lo que se haga después será efectivo. Propongo tres momentos dirigidos por el tutor:
1. Dinámica (¿terapia?) de grupo en la que cada uno de los participantes verbalice sus opiniones-prejuicios sobre el uso de las TIC sin que nadie le interrumpa.  
2. Una segunda ronda en la que que, tras la escucha activa, cada uno  exponga y comente  los miedos que ha descubierto en sus compañeros poniéndolos en común y debatiendo sobre ellos.
3. Trabajo individual de reflexión sobre lo escuchado: identificar primero las dificultades/miedos personales.Una vez identificados, compartirlos con el tutor para que  afloren los "fantasmas" y la necesidad de hacerlos desaparecer.
2. Bases de la navegación por internet: 
Con la información necesaria y suficiente (pero no excesiva) para que el usuario pueda conectarse, buscar información y guardar aquellos recursos que son de su interés. Uno de los primeros pasos deberá ser elegir un sistema de comunicación con las personas que le van a acompañar en el proceso. Este sistema (intranet, foros, correo electrónico, blog..) debe ser presentado como algo sencillo y útil. Así mismo debemos asegurarnos de prepararlo para que el acceso a este canal de comunicación y la  utilización del mismo se realice de la forma más intuitiva y cómoda posible. 
3. Tutorización- Apoyo:
Con la asignación de una persona que acompañe y guíe al no iniciado en sus comienzos. Una vez superados los primeros pasos tomará un papel relevante el grupo de apoyo. Este grupo estará formado por profesores que están siguiendo el curso y por "alumnos-expertos" (1 ó 2 por aula seleccionados por el profesor de TIC que accedan a colaborar y participar en alguna de las sesiones del curso), supervisados siempre por el profesor-tutor.  El objetivo es evitar por una parte el sentimiento de "desamparo" que manifiestan algunos profesores cuando se ven solos frente al ordenador. El saberse acompañados virtualmente permitirá que ganen seguridad y pierdan miedo, además se potenciará que todos intenten dar respuesta a las dudas de cada uno, así lo que cada uno aporta contribuirá al saber colectivo. La existencia de alumnos-expertos se justifica como una forma de descubrir que se puede dar "la vuelta a la tortilla" contemplando a los alumnos como "compañeros de navegación" y no como observadores-inquisidores. 
4. Experiencia virtual "real."
Enfrentando a los profesores de forma individual y grupal a las distintas incidencias con las que se pueden encontrar al utilizar las TIC en el aula: pérdida de señal, páginas que no se abren correctamente, herramientas que no funcionan en un determinado navegador... acompañados por el profesor tutor intentarán imaginar una salida al problema, probarán y volverán a intentarlo si no da resultados satisfactorios. El objetivo es reforzar la seguridad del profesor con un abanico de respuestas ensayadas para cada posible incidencia. Entre ellas debe figurar siempre dónde o a quién acudir si aún así surge algo no previsto (aquí es dónde los alumnos-expertos del aula pueden tener un papel protagonista).

Teniendo como referencia estos pilares voy preparando las distintas sesiones del curso con el convencimiento de que una vez superado el miedo, las necesidades de formación "externas" se reducirán significativamente. 
Un profesor sin miedo será capaz de resolver de forma autodidacta y eficaz todo lo que se cruce en su camino.