Mostrando las entradas con la etiqueta gobierno. Mostrar todas las entradas
Mostrando las entradas con la etiqueta gobierno. Mostrar todas las entradas

Pronunciamiento de la Sección de Psicología Social- UNMSM

Mis profesores se manifiestan ante lo acontecido en la selva peruana, aunque difiero en algunos puntos, creo que el problema fue el excesivo Estado y no su ausencia. Aquí va:

Pronunciamiento de la Sección de Psicología Social de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos ante los luctuosos hechos ocurridos en Bagua y la Región Amazonas.

POR EL RESPETO A LA DIVERSIDAD Y A LOS PUEBLOS AMAZÓNICOS

Los docentes de la Sección de Psicología Social consideramos que no sólo nos adscribimos a un conjunto de asignaturas relacionadas con el Área, sino además compartimos una visión de la psicología y una identificación con los problemas de la realidad nacional.

Consecuentemente, creemos que esa visión e identificación es un imperativo que nos compromete a pronunciarnos ante los hechos de sangre del viernes 05 de junio del presente año en la provincia de Bagua.

Al 31 de agosto de 2008, la Defensoría del Pueblo había reportado la existencia de 161 conflictos sociales, estando 113 de ellos activos y 48 latentes. A estos últimos, y en el presente año, se han sumado 85 conflictos sociales, habiéndose sido el desencadenante del 05 de junio la actitud asumida por el actual gobierno en la imposición de las condiciones del Tratado de Libre Comercio (TLC) en la Región Amazonas, así como la inopia del Congreso de la República de postergación y manipuleo a dichos reclamos.

Como puede verse en la página Web de la Defensoría del Pueblo, ésta interviene en conflictos sociales cuando están en riesgo o se vulneran los derechos de las personas, cuando la confrontación violenta afecta la gobernabilidad local, regional y nacional, cuando se desfavorece las condiciones para el desarrollo y cuando se desincentiva una cultura de diálogo. En su famoso discurso en el Teatro Politeama, en 1888, Manuel González Prada sentenció que:

“No forman el verdadero Perú las agrupaciones de criollos y extranjeros que habitan la faja de tierra situada entre el Pacífico y los Andes; la nación está formada por las muchedumbres de indios diseminadas en la banda oriental de la cordillera”.

Una pregunta para explicarnos cómo se produjeron estos hechos es: ¿por qué se desestimó la respuesta de los descendientes y herederos de quienes, en 1981, lucharon defendiendo el territorio peruano de la invasión ecuatoriana, de quienes defendieron la intangibilidad de nuestro territorio en el Conflicto del Cenepa, a la imposición de un TLC concebido y planeado desde la capital y sin compulsar el sentir de ellos?

Una vez más ha quedado en evidencia la ausencia del Estado en el interior de la nación, y la indiferencia y desconocimiento de las características antropológicas y culturales de las etnias que nacieron y habitan en ella.

Todo gobierno que asuma el control del Estado está obligado a una cultura del diálogo en democracia. Sin una cultura de diálogo es impracticable una cultura democrática, y sin ella se incumplen las reglas primordiales de una convivencia social sin violencia, sin subordinaciones y exclusiones. En estos momentos urge una actitud autocrítica y se deje de lado el clima de intolerancia y autoritarismo que se ha visto reflejado repetidamente. Exigimos respeto a los derechos humanos, que no se vuelva a repetir esa pérdida absurda de vidas humanas. Los gobiernos no deben fomentar la ingobernabilidad.

Convocamos al conjunto de psicólogos, científicos sociales e intelectuales de nuestra Universidad a brindar su aporte para esclarecer los hechos y contribuir a la solución de dichos problemas dentro del marco de una cultura democrática y de paz.

Ratificamos el compromiso de nuestra disciplina y de nosotros como ciudadanos para, desde el bagaje académico desde nuestra Universidad y Facultad, insistir en el diálogo intercultural, respetar la cosmovisión y valores de las comunidades amazónicas, continuar identificándonos con los valores democráticos y el reconocimiento del Perú como pluricultural y multilingüe, propiciar que se establezcan mecanismos eficaces de prevención y gestión de conflictos ante la escalada de violencias fratricidas.

MANUEL CAMPOS ROLDAN        

CARLOS ARENAS IPARRAGUIRRE

VICTOR MONTERO LOPEZ        

LOURDES CARPIO

El delgado hilo

Las universidades que cuentan con estudios de posgrado en Educación deben tener una interesante biblioteca llena de tesis, revistas de investigación, estudios de impacto, etc. Sin embargo notamos día a día que muchas de los resultados de aquellas investigaciones no son tomadas en cuenta por los responsables de generar su “reformas”.

El divorcio entre los resultados de la investigación y las políticas, entre la ciencia y realidad es abismal en muchos casos y no exclusivo del sector educativo. Muy cerca en el tiempo (85 al 90) y en el espacio (Venezuela o Bolivia) somos testigos de los estragos en la sociedad que puede conducir medidas económicas desacertadas y alejadas del razonamiento académico común.

El problema de este delgado hilo ya ha sido abordado precisamente por los propios investigadores, Santiago Cueto explicaba esta relación en uno de los números de la revista REICE.

Me vino a la mente el tema, por los comentarios vía el blog, por el chat o por mail que el video del post anterior ha cosechado, reflejo de la distancia entre los mundos académico y político; para los especialistas, las propuestas de Inger pueden son recurrentes o conservadoras, sin embargo para los políticos y los legos en la materia, las mismas son interesantes y modernas. La diferencia entre uno y otro grado de percepción está correlacionado al conocimiento previo, y en materia educativa, este conocimiento se difunde a partir de las Tesis de grado, revistas especializadas, y últimamente (pero aún con escasez) blogs especializados.

Pero la difusión no es suficiente, los hacedores de políticas no leen, o mejor dicho, no tienen contacto directamente con el mundo de la academia. Para ello, se ha perfilado un nuevo profesional puente o nudo entre estos 2 mundos: el “analistas de la información” o el "information broker”, indicado para tejer redes colaborativas que hagan la sinergia necesaria para recomendar políticas en función a las evidencias proporcionadas por los generadores de conocimiento.

Para un mejor entendimiento, les recomiendo el artículo de John Swope, el cual detalla muy bien los retos, el papel y la formación de este profesional, particularmente me ha ordenado las ideas sobre los retos de formular políticas públicas en general.

Imagínense si planteáramos acciones en base a la intuición o la simpatía y no en evidencias. Sería, por ejemplo, como si en materia de TICs el Perú comprara las ineficientes laptops para niños, laptos del proyecto que al parecer ha fracasado en el mundo entero.

:(

La educación actual en 15 minutos

Gracias a  Joselu he encontrado la estupenda participación de Inger Enkvist, especialista en sistemas educativos, ante la comisión de Educación del parlamento catalán.

Para empezar, es un gran ejemplo de transparencia, que el congreso cuelgue este video, sobre todo cuando las opiniones de Inger sacan roncha, ya que critica con toda sabiduría la propuesta legislativa y le da algunas recomendaciones a los parlamentarios.

Por otra parte, sirve como un resumen excelente del estado actual de las ultimas investigaciones en educación, en 15 minutos nos saca temas como la inmigración, el papel de los docentes, el impacto de la educación pública, la eficiencia en las escuelas, la educación diferenciada, etc.

15 minutos para aprender de esta gran señora.

Ah, y por lo que leo en el wikipedia, es admiradora de Vargas Llosa :) genial!

La economía y la educación

La relación entre estos 2 temas ya está muy documentado, el informe de CINDA resume en su primer capítulo una serie de indicadores al respecto. Bueno, volvió a mi cabeza el tema cuando releí el DL Nº998:
-------------
EL PRESIDENTE DE LA REPUBLICA
POR CUANTO:

El Congreso de la República mediante Ley Nº29157, ha delegado en el Poder Ejecutivo la facultad de legislar sobre diversas materias relacionadas con la implementación del Acuerdo de Promoción Comercial Perú-Estados Unidos, y con el apoyo a la competitividad económica para su aprovechamiento, por un plazo de ciento ochenta (180) días calendario; y en el marco de la delegación legislativa, el Poder Ejecutivo está facultado para establecer una estrategia integral dirigida a dar impulso a la mejora de la calidad y el desarrollo de las capacidades.
-----------
Y luego empieza los artículos que suspenden la creación de nuevas carreras de Educación. Con lo que la competitividad económica oficialmente se convierte en un reto para el sistema universitario peruano.

Carreras de Educación en suspenso.

De casualidad cambie de canal y pude ver al ministro de educación en vivo y en directo junto al presidente hablando sobre la formación de docentes en el Perú.
Acá una serie de cosas que escuché:
  • Cambio en el reglamento del SINEACE
  • Suspensión de la apertura de nuevas carreras en educación, hasta que el Coneaces y el Coneau definan los estándares.
  • Se suspenden las otras modalidades de titulación: a distancia, por filiales, complementación, etc, hasta que la carrera apruebe la evaluación de los órganos operadores (CONEAU y CONEACES)
  • 3 meses de plazo a los organos operadores para que definan los estándares e indicadores para las carreras de educación.
  • 1 año de plazo (luego de definido los estándares) para que los institutos y facultades de educación puedan acreditarse.
  • Uno de los indicadores deberá referirse a la nota de los examenes de admisión, este debe ser mayor de 14 para acceder a la carrera de educación.
  • Se le otorga 10 millones de soles para que los órganos operadores cumplan los objetivos planteados.

El Comercio tiene un video al respecto.

Tal vez mañana lunes podamos conocer los cambios al reglamento del SINEACE, al parecer le espera una gran chamba al CONEAU y al CONEACES.

Actualización

La noticia en los medios hoy lunes:

Noticia en los medios:

Shock educativo (Peru21)

Suspenden creación de facultades de Educación y cursos no regulares (El Comercio)

Gobierno suspende la creación de nuevas facultades de Educación (La República)

Opinan que suspensión de facultades de Educación podría violar autonomía universitaria (Andina)

Lea la norma

El juego de la pelota

Castañeda (nuestro alcalde diazepan) hace unos días le tiró la pelota de las revisiones técnicas al Ministerio de Transportes y Comunicaciones. Cosa similar está sucediendo con la responsabilidad de los resultados de la reciente evaluación docente, para algunos los culpables son los centros de formación (universidades e institutos), para otros es el Estado y para los demás el SUTEP. Típico juego de la pelota que no favorece para nada a los miles de niños peruanos que reciben la educación estatal.

http://www.ludomecum.com/comun/img/pelota.jpg

Personalmente no puedo decepcionarme de los resultados de una evaluación como esa (y cuyos detalles desconozco). Eso si, sigo creyendo que el tipo de evaluación a lápiz y papel es insuficiente y engañoso, ya que sólo evalúa al docente tomando en cuenta sus conocimientos y no sus competencias.

Ni el 5% de aprobados debería ser una garantía para la enseñanza, estos resultados deben complementarse con otras formas de evaluación que permita conocer el desempeño futuro del docente en el aula.

Pero ¿cómo? Mediante una evaluación por competencias, método que se utiliza en casi todas las evaluaciones de personal y que a mi entender puede reflejar mejor el desempeño del docente. Pensé que los chicos de ESAN sabían del tema (tienen una maestría al respecto), pero en este caso sólo fueron unos eficientes servidores de los requerimientos del MED.

Por ahora, nuestro ministro piensa contratar a los docentes desaprobados y seguro que los primeros puestos visitarán palacio, mientras tanto nosotros volveremos a levantar nuestras indignantes miradas hacia el picapiedra de nuestro alcalde que recién empieza a descubrir luego de muchos años que Lima tiene huecos y baches que reparar.

Otra evaluación docente

Salió publicado en el diario La República algunos avances acerca de la evaluación encargada a ESAN.

A lápiz y papel.

En La República

Así, por ejemplo, en la primera parte del examen (Conocimientos), las preguntas en el área de Comunicación (60 en total) buscarán medir la capacidad de los aspirantes para comprender textos (comprensión literal e inferencial).

En la segunda parte (especialidad y contenidos), se medirán las capacidades de los profesores en sus áreas. Por ejemplo, sus conocimientos sobre comunicación oral, escrita, audiovisual y literatura.

También sus conocimientos matemáticos: geometría, estadística, etc. Del mismo modo, se medirán sus conocimientos sobre medio ambiente, ecología, tecnología y salud integral. Igualmente sobre historia del Perú en el contexto mundial, sociedad, economía y ciudadanía, además de lenguas extranjeras.

NO creo que nada cambie luego de esta evaluación, simplemente no es la mejor manera para seleccionar docentes ya que se concentra meramente en la parte cognitiva del asunto sin detenerse a evaluar las competencias de los postulantes. No digo que no sean importantes estos resultados, pero no deberían ser el único factor a tomar en cuenta.

Tal vez la evaluación de ESAN comprenda además una clase maestra a los que pasen de un puntaje mínimo o una evaluación constante durante el año para validar el examen y ratificar a los docentes para el próximo año, tal vez si. O tal vez sea lo mismo de siempre, pero esta vez tercerizado.

El especialista

Carlín es un gran analista.

Chang

Cuando se inició el gobierno, me hice una pregunta ¿un ideólogo o un tecnócrata para el Ministerio de Educación?, al final fue elegido el último. Pasado varios meses, no vemos un norte, un horizonte en el tratamiento de la educación en el país.

Aún cuando estoy convencido de que no debería haber Ministerio de Educación, la sola existencia de este aparato me hace reclamar efectividad, algo que lamentablemente ya no esperaré de la actual gestión del Sr. Chang.

¡Que vuelva a su universidad nomás!

Video de Humberto Belli

El año pasaddo en el Intercampus que organizó la Universidad del Pacífico, pude escuchar al ex Ministro de Educación de Nicaragua: Humberto Belli.

Quedé satisfecho con su exposición en donde habló entre otras cosas sobre la importancia de la iniciativa privada en el sector educativo, la inoperancia de los acuerdos nacionales y la desaparición del Ministerio de educación. Este video corresponde a la última parte de su exposición.

El Perú y las laptop del "MIT"

Hoy salió la noticia en Expreso, y ha rebotado en otros medios, la noticia sobre la compra de las laptops del MIT por parte del gobierno peruano puede ser bienvenida, sin embargo podríamos preguntarnos lo siguiente:

  • ¿Se cuenta con un plan a corto, mediano y largo plazo para el uso de esta tecnología?
  • ¿Estará integrado al Plan Huascarán?
  • ¿Cuál es el peso operativo en el Plan Nacional de Educación?
  • ¿Tienen un plan nacional de capacitación?
  • De dónde saldrán los fondos para la compra de estas laptops (a $175 c/u)

Links:
Perú apuesta por las laptops de Negroponte

El río y la municipalización

El río de Parménides es uno de esos blogs que todo educador debería agregar en sus lectores de rss, yo lo tengo y espero siempre que señale una actualización. Así en forma de historias, Luis Guerrero nos lleva de la mano a comprender los sucesos y fenómenos educativos de la actualidad. Y que mejor historia la que presenta en su último post que relatando los difíciles días de Don Antonio al frente de un municipio que ha recibido la noticia por los diarios de que su comuna será parte del plan piloto.

Acá un extracto:

Don Antonio tiene razón. Si los 8 objetivos y las 18 funciones asignadas los municipios del plan piloto representan obligaciones con la educación básica que el Ministerio de Educación -Direcciones Regionales y Unidades de Gestión Local incluidas- no ha sabido cumplir, un cambio en el operador debería ir aparejado de un cambio en la estrategia de gestión. Los municipios no deberían hacer las cosas como el Ministerio las ha venido haciendo. Necesitan diferenciarse, sacando provecho a sus ventajas y reduciendo su margen de error. Lea todo el post

Otra vez el Sutep

Esta vez vuelven a meter la pata, y es que definitivamente han perdido la batalla política, ideológica y conceptual en estos últimos  meses.

Olmedo Auris reconoce que "no supieron entender la trascendencia de la evaluación" que el gobierno hizo. ¡Pamplinas! esa evaluación tiene la misma trascendencia que las anteriores: ninguna. La única importancia es la política y en eso los del Sutep están hablando un lenguaje común con el gobierno, pero no están hablando de política educativa ni económica, están hablando del poder a secas, el poder de poner en los diarios los titulares, el poder de ser aprobados por las benditas encuestas de opinión.

Entre líneas se lee: "bueno, nos ganaron esta vez".

Estas declaraciones además demuestran el escaso norte ideológico y conceptual de esta agrupación, no hay consecuencia lógica en sus afirmaciones, un día pueden estar en contra de todo el sistema y al día siguiente y seguros de su derrota mediática se contradicen y pueden aplaudir cualquier medida del gobierno.

Así la discusión y el debate por una mejor educación en el país se reduce a estos dos actores tan ineficientes: el Gobierno y el Sutep. Esta vez ganó el gobierno, pero aún no ganan los niños: lástima.

Otros:

La educación está en colapso 
Hacerse cargo de los resultados
La oportunidad en educación
Blogs sobre evaluación docente

La oportunidad de la educación

Chang tiene suerte, los actuales dirigentes del Sutep son tan ineficaces que han convertido al ex-rector de la San Martín en uno de los ministros más populares del momento. Así que es ahora o nunca en que se debe aprovechar para plantear los cambios necesarios para mejorar la educación, caso contrario volveremos a la quietud eduacional y que nos atrasa con respecto a otros países.

Otros:

Enrique Santos escribe un interesante artículo sobre el plan por la Eduación que se está gestandon en Colombia.

Noticia: ¿El primer puesto del examen del MED es lo mismo que ser la mejor profesora del país?

Evaluación docente: El caso de Perú (2006-2007)

Interesante blog administrado por Rosa María Torres y que aborda el tema de la evaluación docente en el Perú. Una gran idea que puede servir para que otros países vean las peculiaridades de este proceso.

Evaluación docente: El caso de Perú (2006-2007): "Evaluación docente: El caso de Perú (2006-2007)"

El futuro de la educación

Gracias al presente gobierno, estamos hablando cada día más de la importancia de la Educación para nuestro país. Los medios, los ministros y hasta el presidente, están metiendo mano en este problema. La evaluación docente (con todo malo que puede ser) ha sido una excusa perfecta para hacer "pisar el palito" a los dirigentes gremiales del Sutep, que han respondido de una manera totalmente errática.

¿Ahora que sigue?

Pues hacer las cosas bien y empezar a actuar en base a un plan a largo plazo, cómo bien ha hecho el gobierno al hacer suyo el Proyecto Educativo Nacional. Buen punto de inicio, ahora a trabajar.

Consejo Nacional de Educación

PENSANDO EN EDUCACIÓN: el sindicalismo en educación

Hoy leí esta interesante nota en este blog amigo:
PENSANDO EN EDUCACIÓN: el sindicalismo en educación

2007

Mi hermana menor entrará al primer grado, la pregunta del millón es:
¿Escuela Estatal o Escuela Privada?
La discusión ha sido resuelta de manera autoritaria de mi parte.
PRIVADA, asi que tendremos que buscar en casa una escuela privada para mi hermanita, así todos los demás hermanos tengamos que poner de nuestros.
¿Y porque el rechazo hacia la escuela estatal? ¿Tan mal posicionada está la imagen de la escuela pública en nuestros días?
Veamos que hace el gobierno en estos meses, porque hasta ahora no ha propuesto nada claro en materia educativa, tal vez no la necesite, la vez no sea su intención. tal vez no sea necesaria, no es necesaria creo, el gobierno ha fracasado. Veamos que hacen los privados.

Evaluación docente y los blogs

Subiéndome a la web 2.0 y a propósito de tu elección como persona del año por parte del Times (felicidades), me permito linkear algunos post sobre la evaluación docente del gobierno aprista (que se ha suspendido hasta el 8 de enero):

Uterodemarita.- El blog chicha de Ocram hizo un interesante post sobre el tema.

Desdeeltercerpiso.- Godoy y más datos al respecto.

SUTE-Barranca.- Una serie de cortes de revistas y artículos, comentan los reportes, postean poco, pero ahí están los docentes en su trinchera.

Pensamientosdesdeelfondodeunvaso.- Tiene el link hacia la evaluación docente, eso es internet :D

LaCebolla.- El blog más divertido del medio también aporta su granito de arena.

Busca en Perublogs: Evaluación + Docente

No todo son blogs, google recopila las noticias.

Y acá el link a la prueba docente.

La Web 2.0 es increíble, como leí por ahi no es tecnología es filosofía.

Municipalizar la educación

Simplemente no estoy de acuerdo con este tema. Nadie sabe de que tipo de municipalización se está hablando, ¿descentralizar sólo la administración? ¿descentralizar la gestión educativa? ¿centralizar los procesos administrativos por medio de las municipalidades?
Todos sabemos lo difícil que ha sido la regionalización en el Perú, esto no nos da algún indicador de lo sensible que puede resultar transferir algunas competencias del MED (no sé cuales!) a los municipios.

Algo deben intuir, tengo una resistencia mental para considerar al Estado como el único proveedor de educación en el Perú, es más algunas veces he insinuado la propuesta de desaparecer el MED.

Y es que el Estado no está capacitado para encargarse de la educación, menos aún con un jefe que no entiende nada de gobierno y que no tiene un horizonte de lo quiere hacer en economía, justicia o defensa, y que en materia educativa está haciendo lo mismo que en otros sectores: decir y decir, jugar y jugar sin tener claro el final del camino, el rumbo y lo que se quiere hacer con la formación de miles de niños.

Hay más temas que son indicadores de la improvisación: la futura aprobación de la ley universitaria, la discusión de la ley de educación superior no universitaria, la falta de aprobación de la ley de carrera magisterial, la falta de reglamentación del Sineace, y etc.
La educación como política de Estado
En google noticias

¿qué tanto sabemos de....?

Este 2006 se presenta llena de sorpresas, en noviembre se elegiran a nuevos presidentes regionales y con ellos a nuevos "ministros" de educación y de salud (los ministerios más importantes del próximo quinquenio según Felipe Ortiz de Zevallos). Al respeto les dejo un ejercicio interesante.

Llenen la siguiente lista de tareas de cotejo del 1 al 5:
1: No sé nada
2: Conozco algo
3: Manejo información
4: Tengo experiencia (información y acción)
5: Tengo la experticia (información y acción alto nivel)

Lista de tareas:
  1. Formular y administrar políticas regionales de educación.
  2. Formular y administrar políticas regionales de cultura.
  3. Formular y administrar políticas regionales de deporte.
  4. Diseñar y ejecutar el proyecto educativo regional, en concordancia con la política educativa nacional.
  5. Diseñar y ejecutar los programas de desarrollo de la cultura en la región, en concordancia con la política educativa nacional.
  6. Diseñar y ejecutar el programa de desarrollo del deporte y recreación de la región, en concordancia con la política educativa nacional.
  7. Desarrollar la metodología y procedimientos sobre diversificación curricular.
  8. Diversificar los currículos nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica, respondiendo a las necesidades e intereses de los educandos.
  9. Promover e incentivar los servicios referidos a la educación inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y en armonía con la política y normas del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y niveles de enseñanza de la población.
  10. Ejecutar, conjuntamente con los gobiernos locales, los programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales.
  11. Articular, asesorar y monitorear en el campo pedagógico y administrativo a las unidades de gestión local.
Deberíamo "conocer algo" de las 11 tareas descritas, a fin de buscar cursos y/o especializaciones, puesto que estos son algunas funciones de las muchas que se transferirán a los gobiernos regionales en estos meses. En la web del CND, podrán encontrar una lista de Funciones Sectoriales correspondiente a cada región. Los 11 descritos corresponden al sector Educación de la región Puno.
El Perú tiene una tasa de desigualdad muy alta (
49,8%), el Estado al otorgale facultades a las regiones descentraliza y hace más eficaz el proceso: por ejemplo, el educativo. En teoría funciona muy bien, pero necesita contar con instituciones y con personas que hagan operativos estos cambios (además de bien hechos). De otro modo, de nada valdrá descentralizar el poder, estaríamos descentralizando la desesperanza.