CREAMOS UN PLANO DE UN PARQUE RECREATIVO

Comenzamos colocando juntos todos los tipos de texto que nos trajeron de sus vacaciones de verano. de todos ellos destacaba que había muchos muy grandes: los planos de lugares de excursiones (parques recreativos sobre todo) Decidimos buscar similitudes entre ellos: pequeños dibujos de elementos que hay allí, caminos, letras para marcar cada lugar... y sobre todo nos dimos cuenta de que todos ellos tienen imprescindiblemente baños y restaurantes.   

Y con todos esos datos elaboramos nuestros propios plano. Hemos utilizado una base de un cuaderno de planos que encontramos en Tyger, escribimos entre todos un listado de sitios que queríamos poder poner en nuestros planos: piscina, fuente, tobogán, árboles, animales, casa... Les entregamos una hoja con todos esos dibujos para colorear y cada uno escogió los que quiso y los pegaron en el plano. Añadieron el baño y el restaurante.

Para terminar colocaron un número a cada uno de los lugares y dibujaron caminos para poder unirlos. Y contodo ello... este es el resultado final de nuestros planos.

VIDA PRÁCTICA: TRASVASE DE CASCABELES

    

En esta propuesta de vida práctica hemos colocado una cubitera de muchos huecos pequeños, una cesta con cascabeles de dos tipos y una pinza estrecha. La actividad consiste en pasar los cascabeles a cada hueco de la cubitera realizando equivalencias uno a uno. Posteriomente los cascabeles los volvemos a poner en la cesta. En esta ocasión necesitan utilizar la pinza con mucha más precisión para poder coger los cascabeles y que no se les caigan durante el trayecto hasta la cubitera. Me encanta ver cómo se concentran para hacerlo.                

 

TALLERES MATEMÁTICOS 5 AÑOS: SESIÓN 4

 

Estas son las propuestas de esta semana.

DIBUJAMOS PASO A PASO: hemos preparado varias plantillas de dibujos realizados en seis pasos y sobre cada lámina hemos colocado seis rodajas de madera con los números del 1 al 6 escritos encima. Han de observar los pasos del dibujo y colocar los números según el orden de realización del dibujo. El documento lo podéis descargar AQUÍ.

LAS DIFERENCIAS: buscamos las cinco diferencias en estas láminas llenas de flechas y figuras. Cuando las encontramos las rodeamos con un rotulador pero hay que rodearlas todas en el mismo lado, ellos deciden cuál. Las tarjetas las podéis descargar AQUÍ. 

ROBÓTICA: DE CAMINO A CASA. Programamos el recorrido de los personajes de Bob Esponja para llegar cada uno a su casa pero debémos hacerlo siguiendo la línea de cada color. La premisa era que debían programar al menos dos movimientos en cada orden. Poco a poco vamos dominando esto de la programación. Podéis descargar este panel AQUÍ.

¿CUÁNTOS FALTAN?: colocamos las fichas de damas necesarias para completar la cantidad que aparece en cada tarjeta. Esta actividad la realizamos el año pasado con las tarjetas hasta el número 6 y este año la hemos realizado con las tarjetas del 6 al 9. Cada vez que acababan de colocar las fichas, uno de sus compañeros debía contar el número total de puntos para comprobar si el resultado era correcto. Podéis descargar el documento AQUÍ.

MY MAPS: NUESTRO MAPA DE VACACIONES

  El siguiente paso fue preparar un mapa con los destinos de todos los compañeros en las vacaciones. Cada peque trajo a clase un papel con los lugares que había visitado y entre todos creamos un mapa colectivo en My Maps de google maps. Creamos un nuevo mapa, le pusimos un nombre y fuimos añadiendo marcadores con todos los destinos. Cada peque escribió el nombre del lugar, seleccionó el color y el icono decorativo. Finalmente añadió su propia foto para saber de quién era cada marcador. Al mismo tiempo elaborábamos una lista con todos los datos que necesitaríamos después.

  

Una vez terminado el mapa lo imprimimos y colocamos en una ficha individual donde cada peque escribió el destino, y localizo los marcadores que había creado. También le hemos añadido un código QR para que las familias puedan acceder al mapa en google maps. Una actividad que hemos hecho durante muchos ratitos pero que hemos disfrutado mucho. 

DOS JUEGOS MAGNÉTICOS: MAGIC MAGNETIC CUBO Y GEOMAG

 

  Estos dos juegos los hemos colocado este trimestre en el rincón de lógica-matemática y han sido todo un éxito, además de haber despertado mucho su curiosidad por el mundo del magnetismo. En primer luegar los Geomag, con los que ya tuvieron un primer contacto en el curso pasado pero este curso tienen mayor control de las cosas que construyen. Tienen infinitas posibilidades y también han descubierto que pueden enganchar sus contrucciones a las patas de las mesas y a las sillas.

En segundo lugar, el Magic magnetic Cube que esta formado por un montón de piezas, tipo el tetris, que se pueden unir por todos sus lados construyendo todo lo que se les pueda imaginar. También viene acompañado de una serie de tarjetas en diferentes niveles de dificultad para superar retos. Ellos de momento sólo lo están usando de forma libre familiarizándose con el material. Las tarjetas no les llaman mucho la atención y les resultan más complicadas. pero sin duda otro material que les ha gustado mucho.

TALLERES MATEMÁTICOS: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

 

  

Son muchas las personas que me preguntan dudas sobre los talleres matemáticos y voy a intentar dar respuesta explicando cómo es la organización general y su puesta en marcha. Desde hace años vengo contando que trabajamos las matemáticas de forma manipulativa y a partir de los cuatro bloques de contenidos específicos matemáticos: lógica, numeración, medida y representación espacial y geometría.

ACTIVIDADES PREVIAS

Cada día de la semana (cuatro días) realizamos una actividad relacionada con uno de estos bloques, en las que vamos trabajando los diferentes contenidos de nuestra programación que les ayudan a adquirir las habilidades para poder realizar los talleres de forma autónoma, aunque alguno de ellos necesite la supervisión de un adulto. Pero todo esto siempre de una manera flexible:

- A veces el horario no nos ha permitido que fueran cuatro días a la semana y lo que hacemos es programar una actividad quincenal de medida y de representación espacial y geometría.

- Las actividades no tienen porque ser de una sesión entera sino pequeñas actividades que a lo mejor realizamos en 15 o 20 minutos.

- Este tipo de actividades suelen ser en gran grupo o pequeño grupo y siempre propuestas manipulativas.

- La programación en la que nos basamos la podéis descargar AQUÍ.

PROGRAMACIÓN DE LOS TALLERES

El día de la semana que queda realizamos los talleres matemáticas teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

- Programamos cuatro actividades: una por cada bloque matemático. Pero esto también es flexible, en alguna ocasión hemos programado dos de numeración, o dos de lógica... y no pasa nada.

- Siempre seleccionamos propuestas que sepamos que van a poder hacerlas porque, como he dicho anteriormente, hemos trabajado previamente las habilidades necesarias para realizarlas.

- Seleccionamos dos actividades que puedan hacer sin supervisión de la maestra y dos que requieran más ayuda.

- Los realizamos con todo el grupo a la vez y van rotando.

- Intentamos que sea en momentos de la jornada en que entre la maestra de refuerzo... ¡un poco de ayuda nunca está de más!. 

- Buscamos un hueco en el horario en el que podamos disponer de dos sesiones seguidas: entre una hora y cuarto y hora y media. 

PREPARACIÓN

Teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente preparamos los talleres:

- Seleccionamos las cuatro propuestas.

- Preparamos loa materiales necesarios para cada una de ellas.

- Realizamos previamente las propuestas para comprobar que se pueden hacer correctamente y que no falta ningún material para realizarlas con éxito.

- Escogemos el mejor espacio para realizar cada propuesta.

- Las presentamos en gran grupo.

REALIZACIÓN

- Organizamos los equipos: pueden ser establecidos previamente (mejor para los más pequeños) o que en el momento que vayan a comenzar se repartan con un número máximo en cada equipo para que en todos haya el mismo número más o menos (mejor los más mayores).

- Preparamos el cronométro que nos sirve para saber cuando tienen que empezar a recoger para cambiar de propuesta. porque cuando  queda 1:30 minutos para acabar los números se ponen de color rojo. Hay cronómetros online como Classroomscreen

- El tiempo que establecemos para cada propuesta varía entre 12 o 15 min. (tiempo flexible).

- Cada equipo realiza la propuesta y cuando acaba el tiempo deben dejar todo el material como estaba para el siguiente equipo.

- Todos los equipos rotan por las cuatro propuestas.

- SI algún alumno necesita algçun material de refuerzo para alguno de los talleres se lo dejamos cuando le toca participar en ese taller y luego retiramos ese material.

Y yo creo que con esto ya podéis comenzar a realizarlos.

TALLER DE GRAFISMO: ESPIRALES RELLENAS

 

Estos son los pasos que hemos dado. Comenzamos realizando una espiral desde el punto medio de una cartulina blanca. Utilizamos un pincel fino y cada peque escogió el color libremente. La idea que les planteamos fue dibujar la espiral acercando las líneas, pero sin tocarse y muy despacio, sin prisa. Y... ¡¡caramba!! qué maravilla verlos en acción.

En la segunda fase, escogieron dos gomets diferentes pequeños y realizaron unn serie en los espacios de la espiral. Un trabajo muy concienzudo y de mucha paciencia puesto que las espirales habían salido muy largas. 

En la tercera fase, pintamos con acuarelas, de un único color, el fondo blanco que rodea a la espiral. Siempre diré que son todo un descubrimiento estas acuarelas de Giotto porque tienen unos colores muy llamativos.

¡Y así de geniales han quedado nuestras espirales!

CUATRO PROPUESTAS DEL ÁREA SENSORIAL

  

  Este curso también hemos introducido nuevos materiales en nuestra área sensorial con los que han experimentado y disfrutado mucho. Os enseñamos cuatro de ellos. Comenzamos con la caja de telas con la que trabajamos el refinamiento del sentido del tacto. Es una caja con dos compartimentos formada por 12 parejas de telas iguales. Durante un tiempo tuvieron a su disposición la caja de telas para manipular las telas y emparejarlas pudiendo verlas además de notando las diferencias con el tacto. Más adelante incorporamos un antifaz para realizar el emparejamiento centrándose sólo en el sentido del tacto.               

  

Los cilindros de sonido y peso, que están formados cuatro parejas de cilindros macizos que en su interior tienen diferentes materiales que hacen que por parejas suenen y pesen diferente. Los colocan en línea y van cogiendo uno de cada color para buscar las parejas correspondientes. En la base cada pareja tiene un gomet del mismo color y forma para poder utilizar de autocorrector.  

Las Matriuskas: este curso hemos añadido dos modalidades. Por un lado las muñecas originales que en este caso vienen de Rusia, de un regalo de un viaje que hizo un familiar y por otro lado las de formato puzzle. Es un material chulísimo que me recuerda a mi infancia.

Para terminar, la caja de tablillas térmicas formada por cinco parejas de tablillas de diferentes materiales: cristal, corcho, madera, pizarra y metal. Con este material aprendemos que los materiales nos transmiten frío y calor cuando los tocamos y que podemos cambiar su temperatura tocándolos. Primero experimentamos con ellos y nos familiarizamos con los diferentes materiales y después incorporamos el antifaz para centrarnos en la temperatura sin poder verlos. Tanto la caja de tablillas térmicas como la de telas las podéis adquirir en Bonicos.

AGRUPAMOS GOMETS

 

  Comenzamos preparando cuatro papales blancos grandes en cuatro mesas. Al lado de cada papel colocamos un soporte con un color y los números 3, 4, 5 y 6 y una bandeja con gomets del color correspondiente.

La primera parte de la actividad consistía en pasar por todas las mesas y pegar gomets rellenando todo el papel. Los pegamos todos a la vez teniendo mucho cuidado de que los gomets no se tocaran, esa era la única consigna: ningún gomet podía estar en contacto con otro. Algunos pasaron varias veces por las mesas hasta pegar todos los gomets que teníamos preparados.

En la segunda parte por grupos de seis niños fueron realizando grupos de gomets según el números que indicaba cada cartel junto al papel: cada grupo de tres, cuatro, cinco o seis gomets lo rodearon con rotuladores del mismo color que los gomets. En los números más grandes fueron realizando una pequeña marca para no dejarse ningún gomet ni coger de más. 

Y así quedaron las agrupaciones en los papeles.

Una sencilla actividad con la que disfrutamos en equipo.

TALLERES MATEMÁTICOS 5 AÑOS: SESIÓN 3

 

Estas son  las propuestas de la tercera sesión de nuestros talleres matemáticos. 

EXTENSIONES ESPACIALES: urilizamos las extensiones de ampliación de la torre rosa y escalera marrón, del arco iris Waldorf y de las barras largas Montessori. Reproducimos los modelos de las tarjetas por parejas con cada uno de estos materiales ofreciendo nuevas posibilidades de uso. Las tarjetas de las barras son de @carolcalvog, las de la torre rosa y escalera marrón de Creciendo con Montessori y las del arco íris Waldorf son de Aula TEA de los soles.

ORDENA SEGÚN SU LONGITUD: preparamos en bandejas tiras de diferentes colores y medidas. Deben coger una tira de cada color y ordenarlas sobre una cartulina negra, de más corta a más larga o al revés. Una cosa importante a tener en cuenta es que todas las tiras deben pegarlas tocando el borde inferior de la hoja para que las midamos desde el mismo punto, es decir "no pueden estar volando".

BÚSQUEDA DE BLOQUES LÓGICOS: colocamos en el centro la bandeja de bloques lógicos y buscamos cuatro en cada lámina. En esta ocasión han de estar atentos a las cuatro cualidades de cada bloque por lo que sólo puede ser uno concreto. Las láminas las podéis descargar AQUÍ.

LÁMINAS DE CONTEO: utilizamos láminas de atención y conteo. El curso pasado realizamos esta actividad con láminas que tenían objetos en cantidades de 1 a 6 y este curso hemos comenzado por estas mismas y hemos ampliado hasta cantidades de 1 a 10. Podéis encontrar las láminas en este blog.

PROYECTO LAS VACACIONES: BILLETES DE VIAJE

 

Ademá de trtaer cuatro fotos de sus vacaciones también trajeron tiquets, entradas, mapas y demás documentos que recopilaron durante las vacaciones y nos han llevado a realizar distintas actividades. De la lista de transportes de las actividades anteriores, localizamos aquellos para los que debíamos comprar un billete. Buscamos entre todos los documentos los billetes para viajar en los transportes y encontramos billetes de tren y autobús. Con ellos preparamos una ficha individual en la que relacionamos cada billete con su transporte y escribimos los nombres de los cuatro medios de transporte de nuestra lista: "tren, autobús, avió i vaixell".

En una de nuestras conversaciones surgió la idea de preparar todo lo necesario si nos fueramos de viaje juntos y elaboramos una lista: billete, pasaporte, dinero, maleta, neceser, móvil, comida y agua. Decidimos escoger un destino: PARÍS y un medio de trasnporte, el AVIÓN. Así que comenzamos creando nuestro propios billetes de avión. Utilizando la web rendesforest cada equipo diseñó su propio billete de avión para después imprimirlo.

Nos dimos cuenta de que necesitábamos repartir los asientos del avión para poder subir todos bien organizados. Preparamos un pequeño avión con plazas para todos y cada uno escogió su asiento, en la fila A, B o C. Posteriormente, decoraron el avión en la ficha individual y localizaron su plaza en el avión.

Una vez seleccionada la plaza del avión la escribimos en el billete y lo completamos con la hora del vuelo, nuestro nombre y el destino. Recortamos los billetes y los plastificamos.

TRES JUEGOS DE GRAN GRUPO Y CONCIENCIA FONOLÓGICA

 

  

Seguimos realizando juegos de conciencia fonológica en gran grupo ya que es algo que les encanta y así podemos repasar todo lo que aprendimos el curso pasado y iniciarlo con nuestros nuevos compañeros. En algunas ocasiones los realizamos sin el apoyo de las grafías de las letras o de palabras y en otras con las palabras. Ya no se considerarían actividades puramente de conciencia gonológica pero siendo que ellos ya están familiarizados con el abecedario y las palabras de vocabulario nos sirven de complemento.      

Búsqueda del intruso: colocamos sobre una pequeña alfombra un montón de miniaturas cuyo nombre contiene el sonido U. Uno a uno van acercándose a la alfombra y escogiendo una de estas miniaturas, pronuncian su nombre reforzando el sonido de la U y lo colocan fuera de la alfombra. También palmeamos su nombre según su número de sílabas. Pocoa a poco van sacanado de la alfombra hasta que sólo nos queda el intruso, en este caso "la marieta".

Paraules bessones: una serie de parejas de elementos cuyos nombres sólo tienen tres letras y se diferencian en una de ellas. Primero enseñamos las dos imágenes sin que se vea el texto y después la tarjeta completa. Son unas tarjetas preparadas por @mestracris que nos permiten no sólo trabajar ese vocabulario emparejado sino distinguirlo visualmente de forma muy clara.

Las vocales: realizamos una clasificación de estas tarjetas según el sonido de la vocal por la que comienzan. Entregamos una tarjeta a cada peque y uno a uno van saliendo a colocarla bajo la vocal correspondiente. También aprovechamos para repasar la conciéncia silábica de todo este vocabulario. Este tipo de juegos nos permite aprender mucho más vocabulario en valenciano.

VIDA PRÁCTICA: LIMPIAMOS ANIMALES

 

Nueva bandeja de vida práctica en la que hemos colocado tres animales, un cuenco, un pequeño bote de jabón, un cepillo, un trozo de esponja y una tolla pequeña. La propuesta consiste en coger agua, echar un poco de jabón y hacer espuma con el cepillo. Limpiamos los animales y los secamos con la toalla. Todas las propuestas que implican el uso de agua son éxito total.

HALLOWEEN 2024: TRES ACTIVIDADES DIFERENTES

 

La semana pasada, antes de un final un tanto precipitado por las lluvias en nuestra ciudad, realizamos tres actividades que os enseñamos a continuación. Comenzamos por un mural de calabazas colaborativas. Preparamos un papel continuo y nos colocamos todos alrededor con un rotulador negro en la mano. Uno a uno fuimos dibujando las partes de una calabaza de Halloween: una gran "cabeza", unos ojos, una nariz, una boca y el rabito. Cada parte la hacíamos todos a la vez y antes de dibujar la siguiente bailábamos una canción y nos cambiábamos de calabaza de tal forma que ninguna calabaza ha sido hecha por un sólo niño/a sino por muchos. Al terminar cada peque escogió una calabaza y se encargó de pintarla y recortarla para pegarlas todas juntas en la puerta  de salida del corralito.

Conituamos con una propuesta matemática que consistía en: decorar un grupo de calabazas, recortarlas y pegarlas en su sitio correspondiente para completar la serie numérica del 1 al 20. Resultó ser una actividad que disfrutaron muchísimo. El que necesitaba ayuda podía utilizar la tabla del 100 de la asamblea.

Prara acabar pintamos y decoramos unos geniales gorros de Halloween con los que nos hicimos unos autorretratos. Comenzamos pintando las bandas de los gorros con acuarelas. Seguimos preparando un fondo plateado, cubriendo toda la hoja con un círculo grande de esponja y terminamos estampando pequeños círculos para darle algo de textura a la base.

Una vez seco todo, por equipos, decoramos cada banda del gorro realizando los trazos de grafismo que sacábamos al azar del saco y colocándolos en la base de tablillas.  A cada equipo le salieron trazos diferentes. Utilizamos la genial base de trazos de grafismo por delante y por detrás que nos hizo @eva_tieneunaidea y que podéis ver en las fotos de abajo.

¡Así de geniales quedaron!