Bilgisayar Destekli Sunumdan Anladığımız Nedir?

ICITS 2013 geçtiğimiz günlerde Erzurum Atatürk Üniversitesinde düzenlendi. Çok değerli katılımcıların olduğu sempozyuma bende çok katılmayı isterdim ama maalesef zaman uymadı. Bu yüzden bildiri özetlerini okuyarak araştırmalar hakkında bilgi edinmeye çalışıyorum. Bu yazımda okuduğum özetler içerisinde aklıma takılan bazı sorular ile ilgili inceleme yazmaya karar verdim. Özetlere bu linkten ulaşabilirsiniz.

Tablo incelendiğinde öğretmen adaylarının %61’i bir ders sunumu hazırlamada kendilerini orta düzeyde yeterli görürken, %22,8’i ise kendilerini çok miktarda yeterli gördüğünü belirtmiştir. Öğretmen adaylarının %12’lik az bir kısmı ise kendini bu konuda tam olarak yeterli görmemiştir.

Yukarıdaki alıntı bir branşın öğretmen adaylarının bilgisayar destekli ders sunumları hakkında görüşleri üzerine. Bu sonuca göre (tabii ki araştırmanın tamamını göremediğimiz için sonuç üzerinden tartışma yapmak istiyorum) kendilerini yeterli gören adaylar neye göre yeterli görüyor? Sadece powerpoint slaytlar hazırlamada mı? Yoksa bu ders sunumlarının içerisinde hazırlanmış animasyonlarda var mı?

Yapılan bir çok araştırmada Öğretmen adayları veya biraz daha genellersek insanlar kendilerini teknoloji üzerinde (veya bilgisayar destekli herhangi bir şey hazırlama da) yeterli olduklarını düşünüyorlar. Ama bu konular ile ilgili bir sınav yapsak, aynı sonuçların çıkacağını düşünmüyorum. Çünkü biz, ders sunumlarını hala sadece powerpoint sunumlarından ibaret görüyoruz. Bu powerpoint sunumları ise  bol yazının olduğu, dikkat çekici öğelerin az olduğu, öğretmen ve öğretmen adaylarının büyük oranda sunumda yazanları okuyarak dersi sunduğu “bilgisayar destekli” sunumlar.

Bilgisyar Destekli Ders Sunumları dediğimizde bu konunun içine animasyonlar, konu ile alakalı videolar, simülasyonlar da giriyor. Kaç öğretmen adayı simülasyon, animasyon hazırlayabiliyor? Kaç öğretmen andoid telefonlar için eğitsel yazılım hazırlayabiliyor?

Teknolojiden anladığımız evren kısıtlı olmamalı. Daha iyi bilgisayar destekli materyaller hazırlanabilmeli ve özellike eğitimciler bunun farkında olmalı.

Not: Yazı basit bir tartışma örneğidir. Farklı bir amaç için yazılmamış ve ya hazırlanmamıştır.

Devamını Oku

Scratch – ilk denemeler

Daha önce burada yazdığım yazıda çocuklar için programlamadan bahsetmiştim. Bu konuyu yazıda bırakmadım, okulda 1-2 bilgisayara kurdum. Çocuklara programdan bahsetmedim. Programın masaüstündeki kısa yolu şekli yanda gördüğünüz kedinin kafası.8.Sınıflar ile Bilişim Teknolojileri dersindeyiz.

Normal ders uygulamalarını yaptırmakta zorlandığım oyun meraklısı bir öğrencim programı oyun sanarak açtı. Programı rasgele kullanarak sahneye bir kedi ekledi. Sonra programın sol tarafındaki kontrolleri sırayla rastgele kodlama bölümüne sürükledi ve bıraktı. Ama sonucun ne olduğunu çıkaramadı.

Bu noktadan sonra ben müdahale ettim. Kediye verdiği kontrollere, tıklandığında ve sürekli kontrollerini ekledim. Programı çalıştırdığımızda http://scratch.mit.edu/projects/dijitalyerli/2167205 böyle bir sonuç çıktı. Başlangıç için iyi bir uygulama. Fareyi takip eden kedi. Tabi ki ses kontrolleri biraz fazla oldu ama. başlangıç için idare eder.

Diğer öğrenciler de merak edip toplaştılar, bir çoğu bende oynayacağım diye bağrışmaya başladılar.

Gelelim İyi, Kötü ve Çirkin'e;

• Öğrencinin kendi istekleri doğrultusunda eğitsel bir yönde çalışma yapması güzel.
• Öğrencinin yaptığı şeyin ne olduğunu bilmeden yapması kötü.
• Yaptıklarını rastgele keşfetmiş olması güzel
• Son eklediğim kontrolleri neden eklediğimi ve bu kontrollerin ne iş yaptığını öğrencinin dinlememesi çirkin

Bilişim Teknolojileri dersinin içeriği keşke böyle olsa. Programlama öğretsek çocuklara ama nerede... Umarım o günleri de görürüz.

Technorati Etiketleri: scratch,çocuklar için programlama,örnek,dijitalyerli,teknoloji,bilişim teknolojileri,bt öğretmenleri,eğitimde teknoloji kullanımı,programlama öğretmek

Devamını Oku

SOSYAL AĞLARIN EĞİTİME ETKİSİ

Bilimsel Araştırma Yöntemleri dersi alırken ders kapsamında küçük çaplı bir makale / tez / araştırma yazmamız istenmişti. Bunu yazmamızdaki amaç ders içerisinde öğrendiklerimizi örnek olarak uygulayabiliyor muyuz onu görmekti. Aşağıda bu örnek makale / tez / araştırma yazımı bulabilirsiniz. Yazılan her şey hayal ürünü ama neden uygulanmasın? Böyle bir uygulama yapılsa öğrencilerin internetti daha verimli kullanacağını, İnternetin oyun dışında başka anlamlara da geleceğini düşünüyorum.

SOSYAL AĞLARIN EĞİTİME ETKİSİ

1. GİRİŞ
   İnsan sosyal bir varlıktır. Bu nedenle iletişim insanlar için bir ihtiyaçtır. İnternetin yaygınlaşması ve web 2.0’ın çıkışı ile bu iletişim ihtiyacı sosyal ağlar sayesinde daha da yaygınlaşmıştır. Bu araştırma da, öğretmen-öğrenci iletişimini sosyal ağlar üzerinden arttırarak eğitim kalitesinin değişikliği üzerine yapılmıştır.
   
   
2. Amaç
   Bu araştırmada sosyal ağların eğitime etkisi incelenmektedir.
   • Öğrenciler okul dışında öğretmen ile iletişim kurabiliyor mı?
   • Öğrenci ve öğretmenlerin sosyal ağ kullanma durumu nedir?
   • Öğretmen öğretimlerinde hangi teknolojik donanımları kullanıyorlar?
   
   
3. Literature (Kaynak)
   Bu araştırma eğitim kalitesini ve öğrencilerin başarı düzeylerinin daha iyi duruma getirilebilmesinde teknolojinin ve sosyal ağların önemini araştırmak için yapılmaktadır. Araştırma sürecinde “Intel Öğretmen Programı” kapsamında düzenlenen “Eğitimde Teknoloji Kullanımı Yarışması” sonuçları incelenmiştir.
   
4. Metodoloji
   Sosyal ağların eğitime etkisi araştırılırken kullanılan yöntemler; Nedensel – Karşılaştırma (causal – comparative) ve Tarama (Survey) araştırmasıdır. Nedensel – Karşılaştırma araştırma yönteminin seçilmesinin sebebi; iki aynı düzeydeki sınıfın örneklem seçilerek başarı durumlarının karşılaştırılmak istenmesidir. Tarama araştırmasının seçilmesinin sebebi ise araştırma yapılan konuya benzer durumları uygulamış olan öğretmenler ile görüşülerek ve anket teknikleri ile öğretmenlerden veri toplanmasıdır.
   
   Öğrenci ve öğretmenler;
   
   • Ders saatleri dışında iletişim kurabiliyorlar mı?
   • Günlük ortalama internet kullanma oranları nedir?
   • Hangi sosyal ağları kullanmaktadır?/daha öne hiç sosyal ağ kullanmışlar mı?
   • Sosyal ağ kullanıyorlarsa; günlük ortalama kaç saat kullanıyorlar?
   • Kullanılan sosyal ağlar hangi amaçlarla kullanılıyor?
   
   Öğretmenler;
   
   • Kullandıkları Öğretim materyalleri arasında teknolojik donanımları ve eğitim yazılımları
   • kullanıyorlar mı? / Kullanıyorlarsa hangi donanım ve yazılımları kullanıyorlar?
   • Kullandıkları teknolojinin eğitim kalitesine katkısı olduğunu düşünüyorlar mı?
   • Kullandıkları teknolojilerin öğrencilerin öğrenmesini kolaylaştırdı mı?
   
   Öğrenciler;
   
   • Derslerinde teknoloji kullanılmasında daha iyi öğrenebildiklerini düşünüyorlar mı?
   • Kendilerine ait bilgisayar ve interneti var mı?
   • Okul dışında bilgisayar kullanabiliyorlar mı?
   • Okul dışında bilgisayar kullandıkları ortam, (internet üzerinden) eğitime elverişli bir ortam mı?
   
   Veri toplama araçları olarak, yukarıdaki sorular doğrultusunda anket, birebir görüşme, gözlem kullanılmıştır.
   
   Veri toplanmasında ilk olarak; öğrencilerin internet kafeye gitme yaşı göz önünde bulundurularak ortaöğretim kademesi birinci sınıf düzeyinde aynı okulda bulunan aynı öğretmenden ders alan iki şube seçilmiştir. Seçilen okul bir Fen lisesi olması ve (öğretmenlerden gelen geri bildirimler sonucunda) öğrenci kitlesinin sayısal derslerde zorlanmadığı fakat sözel derslerde istenilen düzeye ulaşamadıkları için Coğrafya dersi seçilmiştir. Okulun Coğrafya Öğretmeni ile görüşülerek 9-A şubesinde öğretmen;
   
   
   • Kendi dersi ile ilgili bilgilerin yayınlandığı bir blog açmıştır.
   • Öğrencilerinin üyesi olduğu bir Facebook hayran sayfası açmış ve bu sayfayı (isteyen öğrencilerin Twitter ile takip edebilmesi için) Twitter hesabı ile ilişkilendirmiştir.
   • Öğretmenin dersi ile ilgili fotoğrafları yayınladığı bir Flicker hesabı açılmış ve anlattığı konu ile ilgili resimleri buradan yayınlaması istenmiştir.
   • Bu hesapların tek bir yerden takip edilebilmesi için Tüm sosyal ağlar Friendfeed’e bağlanmış, isteyen öğrencilerin bunları RSS ile takip edebilmeleri sağlanmıştır.
   
   Öğrencilerin öğretmen ile iletişimleri sağlandıktan sonra, öğrencilerin kendi arasında iletişim sağlayabilmeleri için;
   
   
   • Sadece o öğrencilere yönelik bir forum sitesi kurulmuş ve buradan öğrencilerin bir birleri ile iletişimleri sağlanmaya çalışılmıştır.
   • Öğretmenin belirlediği ve sınıfta daha önceden duyurduğu saatlerde MSN ya da Google Talk gibi çevrimiçi anlık yazışma sistemleri kullanılarak haftada 3 gün öğrenci ve öğretmenin çevrimiçi bilgi alış verişi yapmaları sağlanmıştır.
   
   9-A sınıfında ders saati içerisinde öğretmen sınıf içi öğretim araç ve gereçlerini kullanarak dersi anlatmış, ders ile ilgili öğrenek çok sayıda çoklu ortam içeriğini ders saatleri dışında yukarıda saydığımız sosyal ağlarda paylaşmış, ve yine sosyal ağlar üzerinden yorum soruları yöneltmiştir. Ders esnasında zaman yettiği sürece sosyal ağlar üzerinde paylaşılan bilgilerden öğrencilerin takıldıkları noktalar varsa bunları yüz yüze iletişim ile öğrencilere anlatmıştır.
   
   9-B sınıfında ise sadece sınıf için öğretim teknikleri ve projeksiyon, bilgisayar, haritalar, vb. aletler kullanarak, eğitim yapması gözlenmiştir. 9-B sınıfın da öğretmen dersini haritalar ile destekleyerek anlatmış, ders arasında konu ile ilgili ders konusu ile sınıf yönetimi gereği zaman yönetimini ayarlamaya çalışarak az sayıda çeşitli örnek resimler göstermiş ve bazı yorum soruları sormuştur. Ders sonunda bir sonraki derste işlenecek konuyu söylemiş ve bir sonraki derse kadar öğrenci ile herhangi bir şekilde iletişime geçmemiştir.
   
   Araştırmacı; bu iki sınıfta da herhangi bir müdahale yapmadan, 9-A sınıfının internet ortamındaki paylaşımlarını ve sınıf içerisindeki derse katılım durumunu, derse gelmeden önceki hazırbulunuşluk düzeyini, 9-B sınıfı ile karşılaştırmıştır.
   
   Bir eğitim öğretim dönemi sonunda öğretmen iki şubeyi de aynı zaman diliminde ve aynı soruları yönelterek, %50 çoktan seçmeli, % 50 açık uçlu sorulardan oluşan bir sınav yapmıştır.
   
   Burada iki şubenin derse katılım durumları, dönem sonu sınavlarının istatistikleri, örneklem seçilen okullarda yapılan anketler, veri olarak kullanılmış ve bunları analizi yapılmıştır.
   
   Milli Eğitim Bakanlığı Intel işbirliği ile 2003 yılından bu yana yürütülen Intel Öğretmen Programı kapsamında düzenlenen “Eğitimde Teknoloji Kullanımı Yarışması”, katılımcı ve sonuçları da veri olarak kullanılmıştır. Program kapsamında eğitim ve sertifika almış öğretmenlerin öğrencileriyle birlikte bilişim teknolojilerini kullanarak gerçekleştirdikleri başarılı projelerin örnek olmasını, eğitimde teknoloji kullanımının teşvik edilmesini ve yaygınlaşmasını sağlamak amacıyla düzenlenen yarışmaya Türkiye genelinde 55 ilden 500’e yakın proje katıldı.⁽¹⁾
   
5. Sonuçlar
   Araştırma sonucunda yapılan anketlerde; öğrencilerin ve öğretmenlerin (yaşadıkları bölgede maddi olarak orta düzeyde bulunan bir bölge olduğundan dolayı) internet erişimde sorun yaşamadıkları, sorun olan bölgelerde okulların öğrencilere internet kullanımı için laboratuvarlarını açtığı gözlemlenmiştir. Öğrenci ve öğretmenler Eğitimde teknoloji kullanılarak eğitim kalitesi ve başarının artacağını düşünmektedirler.
   
   Intel öğretmen programı kapsamında düzenlenen yarışmada ise; yarışma sürecinde teknoloji kullanan (bu yarışmada büyük oranda sosyal ağlar kullanıldığı gözlenmiştir) öğretmenler öğrencilerin başarı düzeylerinin arttığını belirtmişlerdir.
   
   Fen lisesinde yapılan gözlem sonucunda ise sosyal ağları kullanan 9-A şubesi sosyal ağlar kullanmadan önce ve 9-B sınıfına göre daha yüksek sınav sonucu ortalamasına sahip olduğu gözlenmiştir. Öğrenciler sosyal ağlar sayesinde daha kolay öğrenebildiklerini belirtmişlerdir.
   
6. Değerlendirme
   Araştırma sosyal ağların eğitimde kullanılmasının eğitim kalitesi ve öğrenci başarısını arttırdığı ve öğrencilerden gelen geri bildirim sonucunda; öğrencilerin internet kullanmadaki verimliliklerini arttırdığı gözlemlenmiştir. Bunlara rağmen yine de öğrencilerin internet ve bilgisayar kullanımlarında belirli bir sınırlama olmalıdır. Ayrıca öğrencilerin fiziksel gelişimleri göz önünde bulundurularak, bilgisayar kullanımı ve fiziksel sonuçları hakkında da öğrencilere bilgi verilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır.
   
7. Kaynaklar
   (1) (http://www.digitalage.com.tr/Haber/ogretmenlerden-teknoloji-yarisina-buyukilgi/254972e6-cd19-41fc-a3e2-64a5ba4cd5d5.aspx)

Örnek araştırmam böyleydi. Eğitimde Bilişim Teknolojilerinin kullanılması hakkında genel olarak böyle bir sonuç alınacağını düşünüyorum. Basit bir düşünce. Basit bir araştırma örneği.
Bilişimli Günler…

Technorati Etiketleri: sosyal ağlar,social network,eğitimde sosyal ağların kullanımı,eğitim,bilişim,fatih projesi,eğitimde bilişim teknolojileri kullanımı,facebook,twitter,friendfeed,öğretmen,öğrenci,sosyal medya,teknoloji,böte,öğretim teknolojisi,eğitim teknolojisi

Devamını Oku

Powerpoint & Öğretim Teknikleri

Hep söyler dururuz, öğretimde Bilişim Teknikleri ile daha kaliteli bir eğitim verilebileceğini. Teknoloji öğretim için her zaman daha etkili ve yenilikçi araçlardan birisidir.

Bu kez çok basit bir programcıktan bahsedeceğim. Teknik koşulları iyi olan öğretmenler için faydalı yöntemlerden birisi olacaktır.

Microsoft Mouse Mischief

Microsoft Mouse Mischief, MS Powerpoint 2007 ve 2010’a entegre edilebilen ücretsiz bir programdır. Eğitmen ve öğretmenlere derslerinde soru, anket ve çizim etkinliği slaytları eklemenize olanak verir.

Öğrenciler ekrandaki yanıtları tıklatmak, daire içine almak, işaretlemek veya çizmek üzere kendi farelerini kullanarak bu derslere etkin şekilde katılabilirler.

Her biri bir kablosuz fareye sahip yaklaşık 5–25 öğrenci çoktan seçmeli soruları yanıtlayabilir ve paylaşılan bir ekranda çizim yapabilir.

Mouse Mischief kullanılarak neler yapılabilir?

• Kavramlar ve eşleştirme oyunları hazırlayabilirsiniz. (eş anlamlı kelime eşleştirme, yabancı dil dersleri için kelime ve anlam eşleştirme, şekil ve kavram eşleştirme gibi)
• Öğrencileri gruplara ayırıp, her bir grubun fare işaretçisini bir şekil olarak atayıp grup çalışmaları düzenleyebilirsiniz.
• Öğrencilerin bir etkinliği kimin önce bitireceği konusunda yarışmaları için bir süreölçer ayarlayabilirsiniz.
• Bir yazı/sayfa yükleyebilirsiniz ve öğrencilerin yanlışların altını çizmesiniz isteyebilirsiniz.
• Okul öncesi için, şekiller ve kavramları eşleştirmesini isteyebilirsiniz. (Üniversitede okurken buna benzer oyunları flash kullanarak yapmıştık. O oyunlarda tek kişi oynayabilirken, sınıfta bir bilgisayar, bir projeksiyon ve öğrenci sayısı kadar fare ve fare girişlerini çoğaltmak için bir usb çoklayıcı yeterli olacaktır.)
• Şekil, resim ya da kelimeleri boşluklarla eşleştirme, anket, hangi grup daha önce cevapladı, hangi grup daha çok doğru cevap verdi gibi oyunlar hazırlayabilirsiniz.

Mouse Mischief’i nasıl kullanabiliriz?

Öncelikle bilgisayarımızda Microsoft Office 2007 ya da 2010 yüklü olmalı. Sonra buradaki adresten programı indirip kurmalıyız.

Program kurulduktan sonra Powerpoint’i açanız. Multiple-Mouse sekmesine tıklayınız.

Buradan Evet/Hayır Slaytı, Birden çok seçim ve çizim Slaytı ekleyebilirsiniz.

Programı nasıl kullanabileceğiniz ile ilgili videoları http://www.microsoft.com/turkiye/multipoint/mouse-mischief/how-to.aspx adresinden izleyebilirsiniz.

Örnek sunu dosyası programı bilgisayarınıza yüklediğinizde yüklenecektir.

Mouse Mischief

View more presentations from Kubra Kose.

Tanıtıcı videolar;

Türkçe Altyazılı videolar burada ve şurada bulunmaktadır.

Kaynak ve Ayrıntılı Bilgi için Tıklayınız.

Technorati Etiketleri: bilgisayar destekli öğretim,mouse mischief,birden çok fare kullanmak,powerpoint,eğitim,eğitimde bilgisayar kullanımı,böte,eğitim teknologu,formatör,öğretmen,sunu oluşturma,sınıf yönetimi,dersi nasıl daha etkinli hale getirebilirim,derste bilgisayarı nasıl kullanabilirim

Devamını Oku

Asıl sorun; ben bu çocuğu nasıl yönledirmeliyim?

Çocuklarımıza neden ve nasıl programlama öğretmeliyiz? İşte cevaplardan birisi…

Daha önce burada yazmış olduğum yazıya (Çocuklara Programlama öğretmek için 4 araç) gelen bir veli yorumunu sizlerle paylaşmak istedim.

Kubra Hanım bu konuda bizleri bilgilendirdiğiniz için teşekkür ederim. Benim 10 yaşında bir oğlum var. Yaklaşık 5 yıldan beri bilgisayarla içli dışlı, ben elektronik mühendisiyim ancak programlama konusunda onu yönlendirecek kadar bilgim yok. Oğlum, 2 sene önce web sayfasını kurdu, bu senede forum sayfası açtı, sanıyorum 80'e yakın üyesi var. Ayrıca online oyunlardan birisinin server ını evdeki dizüstü bilgisayara kurdu, şu an sanıyorum 45-50 arasında oyuncusu var. Zaman zaman C++, SQL gibi dilleri öğrenmek için internetten bazı programlar,videolar indirip uğraşıyor. Ayrıca flash, fotoshop ve benzeri programları da oldukça güzel kullanıp bir şeyler üretmeye çalışıyor. Xp,win7, linux gibi işletim sistemleriyle de arası çok iyi. Özel bir okula devam ediyor ama okulda verilen bilgisayar dersleri sizin de belirttiğiniz gibi paintbrash, power point, word benzeri derslerle boşu boşuna geçiyor.
Asıl sorun; ben bu çocuğu nasıl yönledirmeliyim. Programlama konusunda kurs veren özel yerler ile birkaç görüşmem oldu, "biz o yaşta öğrenci kabul etmiyoruz" cevabını aldım. Benim korkum, şu anda çocuğun kafasında pek çok bilgi var ama bunlar düzenlenmiş ve yönlendirilmiş bilgiler değil. Yarın bir gün bu dağınık bilgiler ona yetmeyecek, internetten öğrendiği saçma sapan yarım bilgiler ile tehlikeli işlere kalkacak ve biz anne-baba olarak ona yetemediğimizden ve yönlendiremediğimizden çocuğun geleceğini kötü etkileyeceğiz.
Şimdiki çocukların çoğunun ingilizcesi internetten bilgi takip edebilecek kadar iyi ve pek çoğu maalesef yalnızlar. Bu yalnızlıklarını bilgisayar başında sanal kişilerle paylaşıyorlar. Eminim benim durumumda pek çok ebeveyn vardır. Belki konunun farkındalar belkide değiller. Ben Ankara'da yaşıyorum, büyük şehrin olanaklarıyla çözüm bulamadım, eğer bu duruma bir çözüm öneriniz varsa ve yayınlarsanız sevinirim.

Bir örnekte daha önce buradaki yazıda paylaştığım videoda var; (5.40 dakikadan sonrasına dikkat!)

Peki Sizlerin tavsiyeleri nelerdir?

Böyle bir durumda çeşitli tavsiyeleri almak için bu yorumu ayrıca yazı olarak yayınlamak istedim. Umarım yorumu bırakan veli için bir problem olmaz, Bilgisayar öğretmenlerimiz ve yazılımcı arkadaşlarımız konu ile ilgili nasıl tavsiyeler verebilirler?

Technorati Etiketleri: çocuklara teknoloji eğitimi,çocuklar için programlama,bilgisayar ve çocuk,ilköğretim öğrencisi için bilgisayar,teknoloji meraklısı çocuklar,bilgisayar konusunda velilere tavsiyeler

Devamını Oku

Çocuklara kod (programlama) öğretmek için 4 araç

Dünyamız daha çok teknoloji odaklı hale geldikçe; artık çocuklarımıza bilgisayar kullanmasından çok, bilgisayarı, programları ve oynadıkları oyunları kendi kendilerine nasıl inşa edeceğini öğretmeliyiz.

“Öğrencilerin bilgisayar bilimleri ile ilgilenmeye başlamasına ihtiyacımız var ve erken yaşta  olmalı çünkü bilgisayar bilimlerini başarıp başaramayacağını ya da bilgisayarın donuk ve sıkıcı olduğuna karar vermeleri lazım” diyor, Alfred Thompson, Microsoft'un K- 12 Bilgisayar Bilimi Akademik İlişkiler Müdürü.

Bir bilgisayar öğretmeni (Bilişim Teknolojileri Öğretmeni) olarak şu anki Bilişim Teknolojileri Dersi eğitim içeriğinden yakınıp dururuz. Çocuklar office programlarını kolayca öğrenebiliyorlar ve derste bunları dinlerken de sıkılıyorlar. Kişisel fikrim içeriğin yetersiz kalması.

Piaget ne kadar ilkokul dönemindeki çocukların somut işlemler döneminde olduğunu savunsada, bilgisayar programlama ise soyut işlemler dönemi hitap etse de, artık Dünyada Bilişim’i değerli gören eğitim kurumlarınca K12 seviyesi (ilköğretim öğrencileri) ‘nde bilgisayar programlamanın öğrenciler tarafından yapılabildiği görülmüştür.

Tabii ki çocuklarımıza kalkıp C# öğretmek gibi bir niyetimiz yok. Bilgisayar bilimlerinde de onların yaşlarına göre programlar var. Bunlara kısaca bir göz atalım.

1. SCRATCH

Scratch; MIT Media Lab tarafından, 8 yaş ve üzerindeki çocuklar için geliştirilmiş bir  grafik programlama dilidir. 2007 de duyrulduğundan bu yana yaklaşık bir milyon proje geliştirilmiştir ve http://scratch.mit.edu/ adresinde paylaşılmaktadır. Projeleri bilgisayarınıza indirip inceleyebilirsiniz. Scratch; Mac, Linux ve Windows bilgisayarlarda çalışabilmektedir.

Değerli öğretmenlerim ve bilişimciler: eğer konu ile ilgileniyorsanız; http://wiki.scratch.mit.edu/wiki/Scratch_Wiki size yardımcı olacaktır.

Sitedeki bir kaç projeyi inceledim de; çocukların hayal gücü ve programlamayı birleştirerek çok iyi ve kaliteli ürünler ortaya çıkarılabilir.

 

 

 

2.APP INVENTOR

Temmuzda Google Android için App Inventor’ı duyurdu. App Inventor, andorid için uygulama geliştirmenize yardımcı oluyor. App Inventor da, Scratch gibi MIT’li. Projeye Profesör Harold Abelson tarafından yönetiliyor. Ve Proje yöneticisinin NewYork Times’a verdiği bir röportajda “App Inventor insanların mobil dünyada sadece müşteri değil, uygulama yaratısıcı olmasına da izin veriyor” diyor.

App Inventor da eğitimde kullanılabilecek teknolojik araçlardan birisi.Eğer App Inventor ile ilgilenirseniz; App Inventor Google Grubu’na bakmanızda fayda var.

 

3. ALICE

Alice; öğrencilere nesne yönelimli ve olay yönlendirmeli programlama öğretmek amacıyla tasarlanmış ücretsiz ve açık kaynaklı 3D programlama ortamıdır. Alice öğrencilere, sürükle-bırak, nesneye hareket kazandırma ve oluşturma gibi araçlar sağlar. Alice’in bir çeşidi olan Storytelling Alice; Caitlin Kelleher’in Carnegie Mellon Universitesi Bilgisayar Bilimleri’ndeki doktora çalışması olarak geliştirildi.

(Kişisel görüşüm: Staja gittiğim 1 yıl içerisinde öğrenciler dersin hemen bitip oyun oynamaya geçmesi için can atıyorlardı. Öğrencilerimiz; onların zamanını alan basit elbise giydirme, araba yarışı oyunları oynamak yerine, onların sizihnsel gelişimine de katkıda bulunabilecek ve yaratıcılıklarını geliştirebilecek kendi oyunlarını geliştirebilirler. Böylece bilgisayar zaman alıcı sıkıcı bir uğraş olmaktan çıkacaktır. Bilgisayar eğlence olmaktan çıkacaktır. )

 

4. LEGO MINDSTORMS

Lego, son zamanların en çok oynanan oyuncağı seçildi. Bu biraz daha robotik bir oyuncak. Lego Mindstorms sitesinde daha ayrıntılı bilgiye ulaşabilirsiniz.

SONUC

Şuna hiç şüphe yok ki; Bilgisayar Bilimleri de Matematik, Fen ve Teknoloji, Sosyal Bilgiler, gibi temel bir bilim olması gerektiğini farkına varmalıyız artık. Bilgisayar sadece oyun, chat, msn, facebook, internet değil. Bilgisayar Bilimleri öğrencilerin problem çözme, mantığı geliştirme, eleştirel düşünme gibi konularda gelişmesini sağlayacak somut bir bilimdir. Hayal edilenler anında bilgisayar üzerinde uygulanabilmektedir. Bilişim’i, sosyalliğini, asosyalliğini, İlköğretimdeki Bilişim Teknolojileri dersini tartıştığımız bu günlerde, bilgisayar bilimlerinin bu yönüne dikkat çekmek gerekli. Bilgisayar tek başına oyun değil, oyuncak değil.

Yukarıda bahsettiğim 4 program dışında da K12 seviyesi için programlar var, bir gün de onları yazacağım. Microsoft tarafından geliştirilen Small Basic’i ayrı bir yazıda biraz daha ayrıntılı inceleyeceğim.

Bilişimin güzel tarafları ile ilgilenmeyi bırakmayalım. Çocuklarımızın zamanını sadece oyun oynayarak harcamayalım.

Bilişimli Günler!

KAYNAK (yazının bir kısmı çeviridir):  ReadWriteWeb

Technorati Etiketleri: bilgisayar bilimleri,çocuklara programlama öğretmek,çocuk için programlama,öğrenciler için programlama,bilişim teknolojileri,böte,K12,Scratch,Alice,small basic,App Inventor,Lego Mindstorms

Devamını Oku