Одним из показателей и условий
хорошего физического и нервно-психического развития ребенка является развитие
его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики.
По умелости детской руки специалисты
делают вывод об особенностях развития центральной нервной системы и ее «святая
святых» - мозга.
Исследователи ХХ века доказали, что
сенсомоторное (двигательное и сенсорное) развитие составляет фундамент
умственного развития.
Психологи отмечают, что умственные
способности ребенка начинают формироваться очень рано и не сами собой, а по
мере расширения его деятельности, в том числе общей двигательной и ручной.
Первый этап мышления называют наглядно- или предметно-действенным. С полным основанием такое мышление
можно назвать «ручным» - ведь только манипулируя предметами, ребенок познает их
свойства, особенности. Это значит, что все мыслительные задачи он решает
руками, действиями.
Чем больший запас действий и проб
накопит в своем опыте ребенок, тем скорее он перейдет ко второму этапу – наглядно-образному, когда будет оперировать уже
не самими предметами, а их образами: «Печенье круглое, как колесо», «Дай такую
букву, как баранка».
Третий этап – словесно-логическое или абстрактное мышление. Здесь даже практические задачи будут
решаться не руками, а в уме.
Мышление оперирует понятиями,
суждениями, умозаключениями, обычно формируется в речи и сопровождается речью.
В итоге приходим к выводу: начало развитию мышления дает рука. Как писал физиолог И.Н. Павлов: «Руки учат
голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют
развитию мозга».
