Projet transdisciplinaire "chasse au trésor"

L'EPS n'est pas le domaine d'apprentissage que j'affectionne le plus, c'est le moins que l'on puisse dire!
Lors de la rencontre avec la collègue qui assurera mon temps de décharge de PEMF nous avons établi une programmation en EPS pour avoir chacune un créneau. Pas de chance, la collègue aura tous les intervenants : Natation et Acrosport.

Me voilà donc à devoir assurer l'ensemble des créneaux d'EPS que j'avais prévus. Il me fallait donc trouver un projet motivant pour moi comme pour les élèves. Mais il faut avouer que c'est surtout pour moi!

Je cherchais donc des pistes quand je suis tombée sur ce document

Parfait, puisque je suis en charge du domaine d'apprentissage "Questionner l'espace".
J'ai donc conçu un module d'apprentissage liant EPS, Questionner l'Espace, Géométrie, Langage Oral et Ecriture.

André BOURGUIGNON définit l'interdisciplinarité en parlant de procédé par COMBINAISON : C'est la coopération entre les disciplines mutuellement au service les unes des autres pour atteindre un objectif. Ce qui a été appris sert à apprendre encore, ce qui est fait permet d'apprendre dans différents domaines. Ce qui est appris peut s'apprendre dans plusieurs disciplines.

Si cette question vous intéresse, je vous conseille ce diaporama de l'académie de Versailles, qui fourmille d'idées pour travailler l'EPS en COMBINAISON avec d'autres domaines d'enseignement.

 La transdisciplinarité en EPS est simple à mettre en place grâce au tableau de l'académie de Grenoble : 

Le groupe EPS du 74 a proposé de nombreuses pistes pour réaliser un projet transdisciplinaire autour de la course d'orientation qui ont été une aide précieuse pour la réalisation de mon projet :

Maintenant que je vous ai noyé dans toutes ses références, je vais vous proposer mon travail!
L'idée est de commencer ce projet à la rentrée pour aider les élèves à se familiariser avec l'espace de l'école. La cour de mon école est grande, c'est une des remarques que les GS (futurs CP) ont faite quand ils sont venus visiter "la cour elle est géaanananante !"

Nous allons donc réaliser 4 parcours dans la cour qui seront ensuite donnés aux CP/CE1 et aux CE1/CE2 de l'école pour être testés.
Les CE1/CE2 nous prépareront de leur coté une course d'orientation sur le stade, pour se confronter à un environnement moins proche et moins connu.

Ce projet va être réalisé avec le M+ mais peut être réalisé seul évidemment, si les élèves ont l'habitude de travailler en ateliers.
Etant donné que Ludo sera ma mascotte, les balises à trouver seront évidemment à l'effigie du p'tit souriceau et sa famille.

Les balises 


A vos baskets et bonne course !

Dictées muettes autour du thème de la piscine GS/CP

Dans la classe de ma collègue, il y a un groupe de CP (issus d'une communauté voyageuse) qui n'a jamais été scolarisé avant le CP, qui n'a aucune notion de l'écrit. Il sont 8 ce qui est énorme et qui demande à tout le monde de préparer des activités appropriées.
En plus, ils ne vont pas à la piscine, leurs parents ayant trop peur du bus. Le jour de la piscine ils ne sont pas là, donc impossible de leur faire faire le petit livret de réussites, même en adaptant.
Impossible également (ou trop compliqué plutot) de leur faire faire un cahier de réussites dans une autre discipline. Ils sont là de manière trop "hachée" pour pouvoir avoir une réussite nouvelle par semaine.

Bref! Il me fallait donc trouver autre chose pendant la production d'écrits pour ces 8 loulous qui doivent eux aussi progresser !

Me voilà donc partie sur des dictées muettes.

S1 : On va leur faire lire les mots, les épeler, travailler sur la mémorisation du lexique

S2 : On va leur donner le référentiel et les lettres en capitales. Ils devront les découper et les coller dans le bon ordre.
L'idée est de regarder le moins possible le référentiel.

S3 : Même activité, mais cette fois-ci, ils ne doivent regarder qu'une seule fois le référent !

S4 /5 :  Idem avec les scripts


Matériel utile : 

Référentiel élève 

Référentiel de classe 

Dictées muettes 

Production d'écrits en EPS : Le cahier de réussite en activités aquatiques

Pour la première fois de ma carrière, je vais associer EPS et production d'écrits !
Les CP ont un cycle de 9 séances de natation. Nous avons donc décidé en production d'écrits de leur proposer de réaliser un cahier de réussites.

J'ai trouvé un dossier sur la question sur le site de l'académie de Grenoble

Chaque élève va pouvoir conserver une trace de ses essais, ses erreurs, ses réussites c'est à dire une mémoire qu'il pourra exploiter dans une logique de progrès personnels qui suit l'élève tout au long du cycle 2.

Objectif : l'élève sait dire ce qu'il apprend, acquière comme repères objectifs pour évaluer ses réalisations. (BO 18 juin 2008)

Cette séquence oblige un dialogue important entre l'enseignant et l'élève pour une réelle validation des progrès. 

L'idéal serait de prendre des photos de chaque élève à chaque séance. Cela ne va pas être possible dans notre cas,  puisque je ne suis pas à la piscine avec eux, et la maitresse a un groupe en charge.

Nous avons donc décidé de les laisser écrire ce qu'ils voulaient (dans la mesure où c'est réellement un acquis: pas le droit de dire je sais nager le 100m en 3'45!) , sans appui de photo. Ils illustreront leurs acquis.

Je devais donc réaliser un lexique pour les aider à produire leurs phrases.
Et voilà la découverte du jour ! La site de l'académie de Lyon nous propose des tonnes d'images. Je les ai donc utilisées. Mais si vous en voulez d'autres filez voir cette page riche en piste pour écrire autour de la natation....

Lexique natation

      

J'ai volontairement laissé des cases vides pour ajouter des éléments si besoin.

Et pour que les élèves écrivent, nous allons leur donner une nouvelle fois (comme pour une histoire sombre, très sombre) un petit livre, que voici.
Les élèves devront commencer toutes leurs phrases par "Maintenant, je sais...."

Petit livre version PDF
Petit livre version Publisher

La page 2 sera commune aux élèves : Nous écrirons un petit texte, en dictée à l'adulte sur la piscine : le jour, l'horaire, le lieu, etc ...

Les consignes en classe et en EPS : travail en production d'écrits

Avec les élèves de CP et de CE1, nous allons avec ma collègue mener une séquence sur les consignes, en production d'écrits. Notre objectif est de construire un référentiel imagé des consignes possibles aussi bien en classe (relier, entourer, écrire ....) qu'en EPS (sauter, lancer, slalomer, faire des pas chassés...)
Le référentiel permettra ensuite de construire le matériel pour les consignes en autonomie : une fois que l'on aura les photos de chaque consigne, et que les élèves auront associé Kevin (prénom complètement inventé!) avec la consigne "relie les deux points" et au matériel utile (la règle et le crayon à papier), ils pourront être réellement autonomes sur les consignes.
De plus cela va permettre de produire des phrases simples, en production d'écrits et de réemployer le lexique du matériel de la classe vu en vocabulaire au début de l'année. Mais cela permettra aussi de voir la notion de verbe d'action, même si évidement en CE1, la notion de verbe vient bien plus tard!
En EPS, la séance de production d'écrits sera précédée d'une séance de langage d'évocation : en effet, les élèves devront être très précis car ma collègue fait du décloisonnement pour les séances d'EPS, donc les élèves n'ont pas possibilité de se cacher derrière elle pour trouver les actions faites. Ils devront être très précis sur les situations de motricité menées et le matériel utilisé. Le collègue qui mène la séance prendra, lui aussi,  des photos, ce qui nous permettra de faire reformuler les élèves, les faire préciser le matériel, les actions etc... durant la séance de langage, après le brainstorming.
Mais ce n'est pas tout! Cette séquence nous permettra de revoir le vocabulaire de position : par dessus, à droite, à gauche, en dessous, sur, dans, entre ....
Les photos seront là aussi le support pour la production d'écrits.
Ex : Delfynus saute par dessus le plot jaune. Delfynus court entre les deux plots bleus. Delfynus passe sous la barre verte. Delfynus saute dans les cerceaux. Delfynus saute à cloche pied, avec son pied droit dans les cerceaux bleus et avec son pied gauche dans les cerceaux rouges.... etc etc etc!

Voici donc l'ensemble du matériel dont vous pouvez avoir besoin pour réaliser cette séquence, qui peut etre menée dès la maternelle et jusqu'au CE1.
Réaliser un référentiel imagé autour des consignes PS

Lexique du matériel de la classe : ICI

Lexique sur le matériel en EPS et les actions : ICI

Brevet d'endurance

Nous organisons un cross à l'école. Une première !
J'ai donc créé un brevet pour mes CP. Je ne sais pas trop, étant TRES limitée en EPS si c'est faisable. Je me suis aidée de cette progression pour faire ma séquence. Les loulous devront colorier ce qu'ils arrivent à faire. Un genre d'auto-évaluation!
Brevet d'endurance