Profesores tecnófobos

Historia trágico-cómica que refleja lo que pasa aún en muchas aulas: los profesores se lanzan a usar las tic, porque creen que deben hacerlo o por imperativo de arriba pero la nula preparación, los problemas nuevos que surgen en el aula, los equipos que fallan y su falta se seguridad y poco conocimiento de recursos adecuados hacen que la experiencia sea un calvario.

Entonces asocian las TIC a algo vistoso, lúdico, pero con poco potencial educativo, como los que ponen una película a final de trimestre sin más comentario, sólo por rellenar las horas muertas, o esas tertulias que se generan en las guardias sin control.

Estos profesores, además, no ocultan su tecnofobia y dan argumentos como "lo mismo lo enseño yo sin tanto aparatejo", "ya pasan demasiadas horas delante de la pantalla", "soy X y no informático", "llevo 20 años en esto y no me ha ido nada mal", "esto es otra moda más", "a mí lo que me importa es mi materia, ya aprenderán eso en casa", "Internet está lleno de páginas peligrosas", "si no invierten en equipamientos, que luego no nos pidan milagros", "yo con menos alumnos quizá me atrevería", "es muy interesante pero no lo veo para mi aula" y... completad con lo que hayáis oído.

¿Hablo de una minoría? ¿Qué podría hacerse al respecto?

Muerte en las aulas

En las aulas a veces no se tratan los grandes temas, como el de la muerte. Ahora que el lugar más indicado para tratar de qué es la muerte o la vida y qué espera más allá de ese momento, si es que hay algo, la filosofía, ve reducidas sus horas y convertirse su temario en palabras bonitas con poco contenido, quizá sería el momento de tratarla en las demás áreas.

Los múltiples tópicos literarios como el de la muerte igualadora, el éxito de los relatos de terros y asesinatos, la presencia de calaveras y otros símbolos en el arte (¿para cuándo optativas de antropología?), los debates que pueden surgir sobre el sentido de la vida, las experiencias de los pequeños cuando descubren que son seres finitos, el estudio de las funciones vitales en ciencias, parece que el currículum invita a abordar el tema de forma amplia. Sin embargo apenas llega a las clases, como pasa por otra parte con las grandes preocupaciones del ser humano o con las pequeñas angustias de los alumnos, sólo un currículum muerto, en el peor sentido, parece tener cabida en las materias.

Tampoco se aprovecha, y debería, la constante presencia de la muerte en las influencias externas. En los medios aparecen sólo noticias morbosas, de amarillismo, o bien las frías estadísticas que no acercan a la realidad: tantos muertos en accidentes de tráfico, tantos en esta guerra, tantos por hambre. Poner rostro e historia a esas muertes hará que los estudiantes no se insensibilicen del todo ante esta muerte que o bien es morbo y gore o bien es aséptico número.

Eso sí, cuando se dan noticias como la que podría intuirse del título de este post, de tiroteos varios en institutos, entonces la muerte y la violencia hacen acto de presencia en forma de horror, para ser olvidadas en la siguiente lección.

El abandono en bachillerato

En verano hay menos tiempo para escribir, que no reflexionar, aunque el debate se está animando en posts anteriores, cosa que agradezco a los lectores y por supuesto animo a continuar.

En nuestro país el abandono prematuro es muy alto, muchos alumnos dejan las aulas al cumplir los 16 sin tener el título (porque han repetido algún curso, algo de lo que ya he hablado). Muchos que sí obtienen el graduado se pasan a bachillerato y lo dejan al poco tiempo, en cifras altísimas que preocupan al ministerio y a todos los docentes. ¿Por qué se produce ese abandono en bachillerato?

- por el desprestigio de la FP de grado medio, que no consigue atraer estudiantes. A diferencia de la superior, de creciente demanda por sus salidas y consideración, siendo una alternativa real a la universidad, los ciclos de grado medio se ven como una opción de segunda, que sólo cogen los que van peor. Muchos alumnos que deberían seguir esa vía empiezan un bachillerato, académico y con un grado de exigencia alto, y abandonan al no sacar los resultados que esperaban

- porque el título de bachillerato no sirve para nada en sí mismo, es un ouente para estudiar otra cosa después, no hay ningún trabajo que pida ser bachiller y no graduado en ESO por lo que los alumnos que no quieren estudiar tantos años (cuatro o seis) no comienzan el bachillerato (dos años) porque con la secundaria pueden hacer lo mismo. Debería pedirse el título en algunas profesiones y entonces atraería a más estudiantes

-por el cambio brusco entre las etapas: se pasa a un nivel mayor de exigencia, la selectividad marca casi todo el programa, no se tienen en cuenta las ayudas ni actitudes como en la ESO, se reduce la comprensividad... Los alumnos sin una buena base en la secundaria no pueden hacer esa transición, habría que elevar el nivel medio de los graduados para evitarlo

- por el mercado laboral, que tienta a unos jóvenes que ya tienen edad legal para trabajar con empleos mal pagados pero que suponen muchos ingresos para personas sin apenas gastos