Diferentes mas não desiguais

Quando trabalho temas ligados à sexualidade, geralmente uso alguns vídeos que acho interessantes. Um deles é esse "Diferentes mas não desiguais" (https://www.youtube.com/watch?v=KBx_8cqwbFQ&t=99s).

Ele faz parte de um grupo de vídeos sobre sexualidade humana que estão no Youtube. Começam com uma 'historinha' e depois vem uma discussão com a plateia do programa "Sexualidade, prazer em conhecer". 

Uso apenas os vídeos iniciais do programa. E esse que falei acima é bem interessante para discutir tratamentos diferentes para meninos e meninas.

Mas, como nem sempre as coisas  funcionam como o planejado, não consegui passar o vídeo. Então, seguindo pelo improviso, resolvi contar uma 'história' baseada no bendito vídeo.

"Imagine que você tem uma  filha de 16 anos e um filho de 15 anos. Cada um tem seu quarto, individual. 

Um dia a menina pede permissão para trazer o namorado (que você acha um rapaz bem legal, gosta dele) para dormir com ela (apenas os dois no quarto). Você deixaria?"

Foi um alvoroço dos melhores! Meninas e meninos falando, dando opinião. A maioria disse que deixaria, mas falaram da prevenção. Alguns meninos e meninas disseram que não permitiriam. "Não acho certo; Para ter relação sexual tem que casar; São muito novos" foram algumas explicações para não permitir. 

Aí fiz a segunda pergunta: "Poucos dias depois o menino pede permissão para trazer a namorada (que você acha um garota legal, gosta dela) para dormir com ele (apenas os dois no quarto). Você deixaria?"

Do mesmo modo que comentaram que permitiriam para amenina, permitiriam para o menino. E as justificativas foram as mesmas. Mas o que achei bem legal foi a coerência. Não proibiriam apenas as meninas. O que vale para a 'filha' vale para o 'filho'. Pelo menos isso.

Conversando nas turmas, perguntei se gostariam de fazer uma 'pesquisa' com outras pessoas para saber as respostas delas. Concordaram e coloquei no papel a tal 'história'. Pedi que pesquisassem duas pessoas. Perguntassem se permitiriam filho/a dormir com namorada/o. E por que permitiria ou não.

Os resultados foram, até agora: 22 alunos e alunas trouxeram a pesquisa respondida. Devo receber mais algumas até o final de semana.
Mas já tenho algumas respostas. Vale lembrar que cada aluno pesquisou duas pessoas. E que cada pessoa respondeu 2 questões: uma sobre o namorado da 'filha' e outra sobre a namorado do 'filho'. Tudo bem, sei que poderia ter diversificado, falado de relações homoafetivas. Mas resolvi seguir a proposta do vídeo.

Sobre os resultados: a maioria disse que não permitiria que 'namorado' ou 'namorada' dormisse no mesmo quarto que 'filha' ou 'filho'. Apenas uma pessoa pesquisada disse que não permitiria que a 'filha' levasse o namorado para dormir, mas permitiria que o filho levasse a namorada. Justificativa para o menino (mais novo que a tal irmã) pudesse levar a namorada para dormir em casa "Ele é homem."

Pelo menos só uma pessoa pensou assim.

Dos 88 resultados (22 x 2 pessoas entrevistadas = 44 x 2 perguntas = 88 respostas), 67 foram NÃO. A justificativa que mais apareceu (mais de 30 % dos não) para não permitir que 'namorado ou namorada' dormisse com filha/o foi a 'idade' (são muito novos; não tem idade para isso; não tem responsabilidade para assumir). Dessas pessoas que responderam que consideravam a filha de 16 anos e o filho de 15 anos muito novos, algumas disseram claramente que 'depois dos 18 anos pode fazer o que quiser'. 

 Já outras pessoas que responderam com negativa ao pedido da 'filha e do 'filho' disseram apenas que não concordavam com o fato de namorados dormirem juntos.

Outra justificativa para negar o pedido da 'filha' e do 'filho' foi relacionado ao receio de gravidez da menina (mesmo que essa fosse a namorada do filho, pois quem teria que arcar com a responsabilidade de uma ajuda financeira a um possível neto ou neta seriam esses pais).

Algumas das pessoas entrevistadas disseram que era necessário 'casar primeiro'. 

Das pessoas que disseram SIM para o pedido, algumas reforçaram a confiança na filha e filho para saberem se proteger. Que preferiam que filha ou filho tivesse relações sexuais em casa, um lugar seguro, que em uma 'esquina qualquer'. 

Estou bem satisfeita com o resultado. Tinha receio que ainda dissessem 'não' apenas para a menina, mas que o menino, por ser 'homem' seria liberado.

Entendo o receio dessas pessoas que responderam o questionário de forma negativa quando falam que pode ter consequências.  Por que mesmo usando algum método contraceptivo, sabemos que nenhum é 100% seguro. Então sempre existe a possibilidade de gravidez.

Mas, mesmo assim já achei bem legal os resultados. Estamos melhorando, a passos bem pequenos, mas estamos.

Meu anjo rebelde e o preconceito

 Final de semestre e eu correndo para terminar as revisões. As provas seriam na semana seguinte e eu ainda tinha muita coisa para revisar...

Mesmo 'esbaforida', quando entrei na sala de aula de uma turma de 6ª série (atual 7º ano)  naquele dia, percebi um clima diferente. Alunos e alunas pareciam mais agitados que o normal, e aquele menino que gostava de brincar e tinha dificuldades em ficar sentado na cadeira, estava sentado e encolhido em um canto.

Perguntei se estava bem, afinal ele estava quieto, diferente do seu comportamento habitual (Só eu mesma para me incomodar com aluno quieto, mas a criatura NUNCA ficava quieta, só podia estar doente). Ele me disse que estava bem; e eu fingi aceitar. Mas já pensando em conversar com a criatura depois que copiasse um exercício de revisão para a turma.

Comecei a escrever as questões no quadro e, de repente ouço a palavra que eu nunca esperaria escutar nessa turma: “viado!”. Seguiram-se outros impropérios do mesmo tipo, vindo de diversos colegas. O tom de voz não deixava dúvidas que era uma agressão. E eu sabia a quem ela era dirigida. Àquele aluno que estava diferente, quieto. Ele nunca foi quieto. 

Desde o primeiro dia de aula eu sabia que ele gostava de brincar e provocar colegas e professores: afinal, não é todo dia que vemos um aluno com uma faixa colorida amarrada na cabeça. Não dava para deixar de prestar atenção nele.  A cada aula, esse menino aparecia com acessórios diferentes naquele cabelo. Um cabelo curto, que ele insistia em colocar para cima com gel. Eram prendedores de cabelo de diversos tipos: ‘tererês’, ‘xuxinhas’, tudo o que ele conseguisse pegar emprestado com as colegas.

Porém, o que mais me chamava a atenção não era esse menino, era a turma. Geralmente, quando um aluno faz qualquer ‘brincadeira’ com adereços considerados femininos é taxado de homossexual pelos colegas, mas isso não acontecia naquela turma. Por quê? Fui conversar com a coordenadora da escola e ela me esclareceu: essa turma estava junta desde a 3ª série e o menino em questão sempre fez essas brincadeiras, era só para provocar. Os colegas acostumaram e por isso nunca falaram nada. Até aquele dia.

Mas o que fez a turma mudar de atitude em relação ao colega? Pedi calma, e perguntei aos meninos (eram eles que estavam agredindo o colega) o motivo daquelas palavras, já que ele estava como sempre esteve: com um prendedor de cabelo no meio da cabeça. Nesse dia específico esse prendedor era rosa choque. Mas e daí?

Eles me responderam que um adulto disse em sala, referindo-se ao menino com o prendedor rosa choque, a seguinte frase: “Essa Coca é Fanta”. Pronto. Estava tudo claro. Essa frase foi entendida pelos alunos como uma ‘cobrança’: eles estavam aceitando como colega e amigo, um ‘gay’. Ele não era ‘Coca’ como eles, era ‘Fanta’, ou seja, homossexual. Pelo menos foi assim que os alunos entenderam. E se sentiram na obrigação de mostrar que não aceitavam esse comportamento não heterossexual por parte do colega. Pelo que entendi, os meninos dessa turma sentiram que precisavam deixar claro para os demais colegas (de outras turmas) que eles, os meninos daquela turma, não eram como ele, por isso expressaram agressões.

Uma frase foi o estopim para injúrias contra o menino. Ele ficou acuado no canto da sala, quietinho, mas sem tirar o prendedor do meio da cabeça(a tia ficou com tanto orgulho da força daquela criança! Mesmo sofrendo as agressões não abriu mão do adereço.). Talvez estivesse com medo de ser agredido fisicamente, e assustado com sua turma. Eu estava assustada, pois nunca havia presenciado tamanha hostilidade em sala de aula.

E estava furiosa!!!! Se a pessoa que disse a tal frase na sala de aula passasse na minha frente acho que não ia ser bonito de se ver... Afinal, como alguém fala uma frase dessas em sala? Primeiro procurei me  recompor, tentar me acalmar e então comecei uma conversa com a turma. Não que tenha funcionado muito, mas tentei. Ah, a tal revisão foi para o espaço. Quem é que ia conseguir explicar qualquer coisa no meio desse furacão de preconceito que estava arrasando a turma?

Quando saí da sala de aula fui direto para a direção da escola e expliquei o acontecido. Deixei claro que estava FURIOSA. Pedi que a diretora tomasse providências. Sei que ela conversou com a pessoa que disse a fatídica frase. Pq essa pessoa nunca mais falou (mesmo em tom de brincadeira, como fazia conosco, adultos e adultas) qualquer coisa relacionada a 'Coca' ou 'Fanta'. 

Mas essa frase deixou consequências. O menino que gostava de brincar com adereços voltou para a escola 'comportado'. Terminou o semestre sem a alegria que eu via em seu rostinho quando me recebia na porta da sala com os adereços de cabelo. Terminou quieto. Eu cheguei a perguntar se ele deixou de usar os enfeites no cabelo por causa da reação dos colegas. Ele me confirmou. Disse que conversou com a mãe e ela disse que seria melhor ele não brincar mais. Para evitar represálias. Entendi a posição da mãe. Mas fiquei triste. 

Como disse era final de semestre e nas férias procurei me preparar discutir a necessidade  de cobrar qualquer tipo de comportamento do outro apenas por ter determinado sexo biológico. Nunca entendi essa necessidade. Talvez porque eu, enquanto criança era uma menina-moleque. Ou, como diria meu pai, 'um machinho de primeira'.kkkkk
Hoje percebo que meu pai e minha mãe nunca nos forçaram a determinados comportamentos esperados para mim por ser menina. Não gostava de brincar de boneca ou qualquer brincadeira que me deixasse parada. Eu amava correr, pular, brincar de corda, amarelinha, roda, bola de gude, empinar pipa, e ... futebol. Jogava junto com as demais crianças (meninos). E estava tudo certo. Nunca fui reprimida por brincar de coisas que eram percebidas como 'coisas de menino'. 

Mas voltando ao início das aulas: me preparei e no primeiro dia de aula procurei entender (sem a raiva que estava antes) os motivos da agressão ao colega (que saiu da escola assim que terminou as provas). As respostas me deixaram impressionada. Os alunos (aqueles que agrediram verbalmente o colega) me disseram que não acreditavam realmente que o menino dos adereços no cabelo fosse gay. Mas... "aquele não era um comportamento de homem". Esse foi o motivo real da agressão. O comportamento esperado para o sexo masculino não incluía adereços no cabelo. Triste... 

Perguntei então se eles já tinham assistido filmes de piratas. Disseram que sim. Perguntei se acreditavam que o comportamento dos piratas era 'de homem'. Também sim. Aí perguntei como era o cabelo dos piratas. Cortado? Curto? Ou era um cabelo grande preso ou trançado? Ficaram calados. 
Acredito que de alguma forma os fiz pensar. Depois fui explicando que os comportamentos esperados para homens e mulheres mudam ao longo do tempo (e a depender do lugar). Um dos exemplos que dei foi o kilt. 

Não sei se o que falei, ou como abordei o tema ajudou. Isso só o tempo pode dizer. Mas espero ter plantado um a sementinha. E quem sabe essa sementinha pode trazer frutos lindos no futuro? Eu só posso ter esperança. E é essa esperança que me move. Que um dia as pessoas possa  questionar as normas engessantes que a sociedade prega. E que isso possa produzir pessoas mais livres e felizes. 

Temas que ainda incomodam na sala de aula

O que se sabe sobre caso da menina de 11 anos impedida de fazer aborto em SC após estupro

Criança foi impedida de interromper gestação e mantida em abrigo pela Justiça para evitar aborto autorizado. Joana Riberio Zimmer, juíza responsável pela decisão, anunciou sua saída do caso nesta terça (21).

(https://g1.globo.com/sc/santa-catarina/noticia/2022/06/21/o-que-se-sabe-sobre-caso-da-menina-de-11-anos-impedida-de-fazer-aborto-em-sc-apos-estupro.ghtml)

Falei sobre esse caso em sala hoje. 

Não foi fácil. Na realidade,  comecei a falar sobre Gravidez na adolescência.  Era meu tema principal. Mas, se desse tempo falaria hoje também sobre Violência sexual. Se não desse tempo, falaria na aula seguinte. Mas tava tudo pronto!!

Lembro que quando algumas meninas viram o tema (Sexualidades), ficaram chateadas (de novo falando sobre isso? Já tenho o pessoal de casa, do Posto de saúde e agora até a escola?). 

Disse que o assunto faz parte da Base nacional Curricular Comum e é um tema que devo abordar. E fim. Não sou muito de dar importância para reclamações dessas criaturas. Respondo, mas não deixo de fazer o trabalho.

Aí mostrei dados (estava usando Power point) sobre problemas que ter um filho cedo pode provocar nas meninas (como abandono de escola e menor remuneração de mulheres com filhos). Também falei das mortes que acontecem em meninas grávidas (durante a gestação e no parto). Fiquei impressionada com alguns comentários "mas ela escolheu engravidar, tem que aceitar as consequências". 

Disse na hora (para a sala toda, sem me dirigir especificamente ao grupo que proferiu os comentários) que tivessem cuidado com julgamentos. Ninguém está na pele do outro. 

Aí comentei o caso de uma ex-aluna que engravidou e me chamou atenção.  Na época fiquei realmente chocada quando soube da gravidez dela. Porque ela era uma aluna bem 'espertinha'. Das que acreditei não engravidaria sem querer. Aí questionei a aluna (no alto da minha arrogância) o motivo dela ter engravidado. A resposta da menina, no início não fez sentido para mim: "Professora, sabe o que é dormir 3 anos com uma faca embaixo do travesseiro?" Fiquei olhando para a menina sem entender a resposta (O que uma faca está fazendo embaixo do travesseiro? E o que essa faca tem a ver com a gravidez dessa menina?). 

A diretora me explicou depois (a conversa com a aluna foi junto com a diretora) que ela estava sofrendo abuso do pai. Mas não queria denunciar. Engravidar do namoradinho foi uma forma de fuga que ela encontrou.  

Depois que falei isso, as meninas que estavam criticando adolescentes engravidarem, ficaram aparentemente em choque. As conversas mudaram. Os julgamentos sobre meninas que engravidam pararam. Então reforcei que tomassem cuidado com julgamentos. Porque que cada caso é um caso. Não estamos vivendo a vida de outras pessoas. Não nos cabe criticar. Podemos até acreditar  que faríamos diferente. Mas será que conosco seria diferente mesmo? Uma coisa é falar sobre algo, outra bem diferente é vivenciar o fato. 

Mas seguimos a aula. Depois de alguns minutos entrei no tema da Violência sexual e do abuso. 

Aí falei dessa menina da reportagem acima. Que só por ter 11 anos já seria estupro. Algumas alunas disseram que não concordam com o aborto. Eu tentei explicar, argumentar,  mas nada funcionou. 

Terminei dizendo que elas poderiam opinar na vida delas. Se algum dia isso acontecesse com elas. Mas na vida da menina de 11 anos, a única opinião válida era dos responsáveis.  Que o que serve para uma pessoa não serve para as demais. 

Espero ter convencido. Embora tenha minhas dúvidas.

Tem momentos como esse que embora eu saiba que é bem difícil mudar uma opinião arraigada em crenças com raízes profundas de origem familiar e religiosa, fico triste em pensar que não consegui trabalhar a empatia por uma criança de 11 anos.

Mas tenho esperança que algo tenha ficado. Bem lá no fundo. Porque sei que me ouviram. Discordaram mas ouviram. Quem sabe, quando forem mais velhas minhas palavras façam mais sentido? 

É o que espero. Minha esperança é o futuro. E é essa esperança que me move. Para fazer mais, conversar mais, tentar mais. Minhas  crianças merecem...

O link para o Power point da aula está abaixo.

https://1drv.ms/p/s!As7KhXgHzOY7iKATwvP_IRe4ikDLgQ?e=NLeMlx

Voltando as aulas presenciais com a COVID

 Quando a Secretaria da Educação avisou que as aulas voltariam no modelo presencial fiquei muito apreensiva. Não apenas por mim (embora eu já estivesse vacinada, com as 2 doses, isso não impediria que eu adoecesse de COVID), mas principalmente pelas crianças. Voltando para a escola, convivendo com outras crianças (que poderiam ser assintomáticas), e sabe-se o que mais poderia acontecer.

Outros medos estavam relacionados a angustias que eu poderia ter a partir do encontro com meus anjos: 

-Todas as crianças voltariam?

- As famílias de meus anjos sofreram perdas? Se sim, como não piorar a situação que por si só já é bem delicada?

Tantos receios...

Mas voltamos. Nem todas as crianças voltaram ao modelo presencial. Algumas ficaram apenas com o ensino remoto (que acontecia em um horário apenas ao dia, nem é bom pensar na desgraça).

 
Mas voltando às aulas presenciais: elas começaram com distanciamento. Passamos alguns meses com poucas crianças em sala. Já que nem todas voltariam presencialmente, fez-se um rodízio. Cada dia da semana um grupo (verde ou azul) tinha aula. Não era muito prático, mas funcionou. Eu tinha que ter muita organização (tudo anotadinho) para não me confundir e dar o assunto errado na no grupo daquele dia. Mas foi. 
Outra coisa que aconteceu, segundo a coordenação, para evitar aglomerações foi a retirada do recreio. Professores e professoras deveriam ficar em sala de aula todos os horários sem nenhum tipo de intervalo. Alguém viria pegar as crianças (turma por turma) levar para o refeitório onde elas pegariam a comida e voltariam para a sala, onde lanchariam. Professoras e professores que precisassem ir ao banheiro e beber água deveriam fazer isso bem rápido, deixando uma atividade na sala. Eu achava mais prático sair correndo da sala quando as crianças saíssem para pegar o lanche. Ir ao banheiro, comer alguma coisa (sou diabética, não posso ficar tanto tempo sem comer) e beber água. Uma correria só. Mas era o jeito. E como nesse momento estava com no máximo 16 alun@s em sala, foi menos complicado. Ah, e as crianças estavam temerosas, não aglomeravam. 

Isso foi uma das coisas que me chamou atenção (e a de outros professores e professoras) logo nos primeiros dias: as crianças estavam com medo. Usavam máscara, evitavam contato... Olhinhos meio assustados. Afinal, diferente das pessoas adultas, essas pessoinhas não tinham sido vacinadas. Estavam desprotegidas. 

Me peguei imaginando o que as crianças devem ter sofrido. Quantas pessoas próximas podem ter pego COVID e adoecido gravemente. Sabe-se lá o que essas crianças presenciaram. Mas estavam em sala. E nós tentamos o melhor. Acredito que a maioria das professoras e professores deve ter dado orientações sobre cuidados que deveria manter na escola.

Eu também tentei conversar. E durante essas 'conversas' descobri algumas coisas interessantes: as crianças queriam se vacinar (BOM!!) mas tinham medo da reação da vacina. Me contaram que algumas pessoas tiveram reação tão forte na primeira dose que estavam resistentes em tomar a segunda. Fui conversando, explicando que não se vacinar seria muito pior... É difícil. Comecei o semestre falando de vacinas. Da vacinação em si. Como tinha sido importante a descoberta da vacina, as doenças que estavam controladas/erradicadas por que as pessoas foram vacinadas. 

Foi um trabalho contínuo. Sempre que tinha a oportunidade falava sobre vacinação.

Quando alunas e alunos dos 9º anos começaram a se vacinar foi muito emocionante. As crianças contavam, se sentiam importantes. Amei!!

Mas as aulas presenciais mudaram. De repente eu tinha na sala os dois grupos. O distanciamento sumiu. 

Mas continuamos sem recreio. Isso ficou desafiador. Pq se a justificativa para as crianças não terem recreio era o distanciamento, não teria lógica manter esse formato quando as crianças já estavam aglomeradas em sala. O 'distanciamento' em sala era o espaço da carteira. Ou seja, a mesma coisa antes da Covid. Mas o recreio não voltou. As crianças, presas na sala de aula, aglomeradas. O que aconteceu? As criaturas deram um jeito de ter o intervalo, mesmo que ele não existisse. Elas saíam da sala para pegar o lanche e não voltavam. Ficavam no pátio, nos corredores, no banheiro. E nós, professores e professoras em sala, com um pingo de alunos e alunas. Ainda bem que o semestre terminou logo. Eu já nem sabia mais o que fazer para trazer as criaturas para a sala. Alguns momentos eu queria poder amarrar as criaturas na sala. 

Sinceramente, foi um período horrível. Só não foi pior pq consegui perceber as crianças aprendendo. Isso deixa a gente mais feliz. Porque por mais difícil que esse período tenha sido, saber que as criaturinhas aprenderam alguma coisa foi bem legal. Me fez bem. Acho que qualquer professor ou professora se alimenta do olhar da descoberta, da compreensão. Isso faz todo o estresse, a angústia e até nossos medos serem eclipsados pelo olhar dessas coisinhas. É indescritível, é lindo!

Um doce amigo e sua relação com a escola

 Oi gente,

Normalmente falo das coisas que aconteceram comigo nas escolas que lecionei. Mas hoje vou falar da relação de um doce amigo (como ele mesmo lembrou, desde a época do Orkut - acho que algumas pessoas que lerem isso nem vão saber o que foi o Orkut) com a escola. Ele mesmo descreve essa relação aqui https://adrianidades.wordpress.com/2021/06/17/escola-que-faz-parte-da-gente/, no blog dele. Vale a pena ler. Tem cada postagem que me faz pensar bastante... Sugiro começar do início  https://adrianidades.wordpress.com/. 

Pelo que entendi, meu amigo Adriano teve uma relação 'agridoce' com a escola. Um local onde se sentiu 'bem vindo', mas também onde sofreu a homofobia que sempre permeou o ambiente escolar. Ele conta que era 'quietinho' e tirava boas notas. Eu também. Mas diferente de Adriano eu jogava futebol, e segundo meu pai muito bem. Não gostava de brincar de boneca, o que me chamava atenção eram as brincadeiras ativas (aquelas nas quais eu podia ralar o joelho, quebrar um dente ou até mesmo sair no murro com alguém). A verdade é eu não era uma criança calma fora da escola. 

Na escola era quieta e quase muda. Mas porque eu AMAVA aprender. Para mim era fascinante ouvir atentamente minhas professoras e meus professores. Aprender me fazia um bem...

Acho que Adriano também gostava de aprender. E ele, diferente de mim era bem perfeccionista, pelo que percebi. 

Quando estava na escola e jogava bola não lembro de ter recebido nenhum tipo de preconceito. Talvez a década de 70 do século XX, que tinha como ícones cantores como Ney Matogrosso, possa ter sido menos agressiva para quem se atrevia a transgredir os papéis de gênero. 
Mas acho que não sofri tanto preconceito porque era vista como menina/mulher. Acredito que a grande pressão, a homofobia 'descarada' e agressiva ocorra contra os meninos. Se for menino, a pressão para a manutenção de determinados comportamentos é imensa.

Não quero dizer que meninas não podem sofrer homofobia. Mas eu não sofri. pelo menos não quando era criança/adolescente. 

Adriano também fala que o trabalho em grupo ajudava a ter uma proximidade com colegas. 
A proposta do trabalho em grupo é a socialização. E se possível que todos colaborem com o mesmo. Mas sei que é bem difícil. 

Meu doce amigo fez licenciatura, pena que não conseguiu ir adiante. Talvez, como ele mesmo diz, tenha faltado um bom estágio.

Aqui meu recado a meu amigo e a quem teve problemas no estágio: Adriano, amor, isso acontece em grande parte dos estágios. Gente 'encrenqueira' como eu, que acompanha estagiários em TUDO, não é comum. Se você estivesse aqui em Aracaju eu conseguiria uma amiga de Língua Portuguesa que cuida super bem das pessoas que fazem estágio com ela.
Eu sou muito preocupada com  todas as etapas do estágio. Acompanho desde a preparação das aulas (eu dou muito palpite, mas deixo livre para fazer como se sentir mais confortável, contanto que não prejudique a turma), nas aulas (assisto todas e tomo cuidado para que minhas oncinhas disfarçadas de anjo - alunas e alunos - não tirem nenhum pedaço da pessoa que está estagiando), até a produção de avaliação das criaturinhas. Ou seja, sou chata. 

Mas acredito que uma professora regente bem chata pode ajudar melhor quem quer seguir a carreira de professor(a).

Adriano fala da dificuldade que deve ser organizar uma Feira de Ciências. Só quando ele colocou isso que percebi como sempre foi fácil. Mas não por mérito meu. Sou naturalmente desorganizada. O mérito sempre foi do grupo de professoras e professores com quem trabalhei. Quando organizava a Feira, tínhamos reuniões nas quais o grupo fazia perguntas e isso dava om rumo e deixava claro o que precisávamos fazer. Não apenas a professora de Ciências fazer, mas todo o grupo. E funcionava. Mérito de meus colegas, admito. Isso se repetia em qualquer evento: dia do Folclore quem organizava eram as professoras de História. Mas eu e as demais professoras e professores nos somávamos e as coisas funcionavam muito bem. O grupo funcionava. Só agora percebi.

Mas vou dizer para vocês: eu e minhas colegas éramos meio doidinhas. Certeza. A gente ia com as crianças para diversos lugares da cidade em ônibus de linha. Pagávamos as passagens e íamos a diversos  lugares com as criaturinhas. Nunca perdi nenhum aluno ou aluna assim. Todos e todas comportadinhos (as). E uma meia dúzia de professoras com cada turma. kkkk 

Para finalizar, digo que leiam o blog do Adriano e me digam se alunas e alunos não ganhariam bastante com um professor tão sensível, inteligente e culto. Tenho certeza que sim. 

Desculpa Kátia, mas tenho que discordar de você agora.

Escrevi aqui, a algum tempo atrás, que minha amiga Kátia Carmo me disse que precisa “ser um(a) professor(a) muito ruim para 'estragar' as aulas de Biologia. Pq a Biologia tem tudo de bom...” 

(http://coisasdeprof.blogspot.com/2012/01/precisa-ser-muito-ruim-para-estragar.html) 

Só que depois de ler livros didáticos com conceitos/ informações (inclusive subliminares) erradas; depois de assistir algumas pessoas que tem diploma de biologia e fazem vídeos com imprecisões que eu não aceitaria em meus alunos, fico na dúvida se Kátia está certa. 

Tudo bem, sei que não sou o máximo como professora. Tento dar meu melhor, mas sei que erro. Aqui no blog já admiti diversos momentos nos quais eu fiz bobagem. Mas uma coisa é fazer bobagem, por ter informação errada, incompleta. Outra coisa bem diferente é repassar a informação de modo tal que sirva para justificar o injustificável. 

Vamos começar com coisas mais antigas: os livros didáticos. 

Como é que uma criatura se dispõe a escrever um livro falando da diferença de pensamento entre Darwin e Lamarck, dizendo que o primeiro não acreditava na Herança das características adquiridas? Essa criatura que escreveu o livro sequer se deu ao trabalho de ler “A origem das espécies” de Darwin!!

Pq se tivesse olhado veria que Darwin, no capítulo V, fala claramente que concorda com a ideia de transmissão das características adquiridas. Mas seguindo esses livros didáticos com erros (acredito que pelo menos metade deles tem esse erro), muitos professores (que como eu tiveram pouquíssimas aulas sobre evolução) vão dar informação incorreta aos alunos e alunas. E para piorar, alguns desses livros tem uma forma bem interessante de passar a informação. Ou seja, tem uma abordagem clara para passar informações erradas. Uma verdadeira bomba, como diria uma amiga, a Helen. 

Outra tema que eu acho bem complicado, embora aparentemente seja abordado corretamente, é o do 3 R’s (Reduzir, Reutilizar, Reciclar). Para ser gentil, eu diria que alguns livros tem abordagem, no mínimo, ambígua. Eles informam que o mais importante dos três é a Redução de consumo. Perfeito, é isso mesmo: primeiro Reduzir, depois Reutilizar e por último (só se não der mesmo para Reduzir e Reutilizar) é que devemos pensar em Reciclar. Mas de forma estranha, pelo menos para mim, mesmo dizendo essa escala de importância, os livros escrevem apenas um parágrafo de poucas linhas sobre Redução de consumo e Reutilização. Mas dedicam páginas inteiras exaltando a Reciclagem. 

Aí eu pergunto: a criança depois de ler uma frase que informa ser melhor Reduzir o consumo, um parágrafo sobre Redução e Reutilização, e segue o texto com pelo menos uma página inteira falando da Reciclagem (como fazer, como separar os materiais, cores de lixeira para cada tipo de material, benefícios da Reciclagem para o ambiente, para as pessoas que sobrevivem disso[1]), vai lembrar que é mais importante Reduzir?

Sério que alguém acredita que vamos sequer lembrar que existe algo como “Redução de consumo” depois de sermos bombardeados com informações maravilhosas sobre a Reciclagem? E o que é melhor, se reciclarmos não precisamos mudar hábitos de consumo. Vamos consumir produtos que podem ser reciclados. Podem. Mas sejamos honestos, na maioria das vezes não são. E um livro didático, que deveria ajudar na formação de crianças, faz o papel do capital, insistindo na proposta da Reciclagem, em detrimento do que é realmente mais benéfico para o ambiente, a Redução de consumo. Triste. Não li um único livro de Ciências que reforce a Redução de consumo[2]. Parece até pecado incentivar isso. E do jeito que as coisas vão, não duvido nada que seja proibido, do mesmo jeito que querem proibir a discussão de gênero nas escolas. Povo doido. 

Bem, agora vamos para um terreno que me deixa angustiada: os vídeos na internet. 

Eu até não ligo muito para os terraplanistas, movimento antivacina, coisas assim. São leigos, que acreditam em coisas que querem. E se alguém acredita em quem não tem nenhuma formação na área, é porque quer acreditar. Minha parte eu faço: vou para sala de aula e explico a meus anjos como tudo funciona. E nunca tive problemas com isso. Sempre entenderam a importância da vacinação e que nosso planeta não é plano. 

Mas qdo a criatura que fala uma coisa ruim, daquelas de doer na alma, é graduada em biologia? Aí não dá. Eu fico furiosa. 

Eu sei que ter a informação não tira as ideias pré-concebidas de ninguém. Racistas podem ter toda a informação que o sangue de negros e brancos é igual, que a informação genética é a mesma, mas continuarão racistas. Alguns preferirão morrer a receber o sangue de um negro. Porque acreditam, mesmo contra toda evidência científica, que seu sangue é mais puro. O seu olho mais azul,... 

Vale o mesmo para homofóbicos. Preferem torcer toda a informação para que caiba dentro do seu modo de pensar. Triste isso.

Me lembra um aluno, que em sala disse “para mim, homem que usa rosa é ‘boiola’!” A turma discordou dele em peso (amei isso), argumentaram de diversos ângulos. E o menino resistindo, mantendo o ponto de vista. Não conseguindo contra argumentar com os fatos listados pelo resto da turma (tem muito gay que não usa rosa, tem muito homem hetero usando rosa,...), o menino saiu com o argumento emocional “eu penso assim porque meu pai também pensa assim”. Aí eu entrei e disse que ele tinha direito de seguir as ideias do pai, mas que o pai era de outra geração, com ideias que necessariamente não eram mais bem vistas na atualidade. E que ele era de uma geração mais nova. Que devia pensar bem e ver se esse pensamento era realmente algo que ele acreditava que valia a pena ser mantido, já que não se sustentava por nenhum argumento lógico. 

Bem, mas voltando a pessoa com diploma de biologia: ela diz que o DNA tem toda a informação genética. É verdade, mas esquece que genética não é determinismo. Uma pessoa pode ter a informação genética para crescer até 1,70 m. Mas crescer até 1,60. Porque o gene depende do ambiente. Já vi isso acontecer em gêmeos idênticos, meus alunos. No 6º ano as criaturas eram iguais. Eu não conseguia diferenciar um do outro. Não pelo rosto ou altura. Só percebia a diferença no comportamento. Um era mais agitado, o outro mais calmo. No 8º ano (não lecionei na turma deles no 7º ano) o rosto continuava idêntico. Mas a altura era bem diferente. Pelos menos 10 cm de diferença. Todo mundo sabia diferenciar os meninos. Pq era uma diferença gritante. 

Mas se eles eram gêmeos idênticos (mesma informação genética) por que um cresceu mais que o outro? Porque o ambiente atuou. Ignorar as relações entre genes e ambiente é no mínimo, falta de visão. É não enxergar a vida como ela se apresenta, porque ela não cabe na minha forma de entender o mundo. Mas... 

Outra coisa que essa pessoa com diploma de biologia diz: que a determinação do sexo biológico está no cromossomo sexual Y. Que se uma pessoa tiver cromossomo sexual XX ela será fêmea, se for XY será macho. Ela até comenta sobre o gene SRY, mas não vi uma conclusão sobre ele.
Ela não diz, por exemplo, algo como o que tem  nessa informação científica: “A princípio, acreditava-se que o cromossomo Y fosse necessário e suficiente para a determinação do testículo, mas logo a experiência clínica incumbiu-se de mostrar situações em que, apesar do Y, o testículo não se desenvolvia (mulher XY). Por outro lado, sua ausência não impedia o desenvolvimento testicular (homem XX).” (https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27302000000300010) 

Ou seja, existem pessoas que mesmo tendo o cromossomo XX, possuem pênis. E agora, qual sexo considerar? Cortar o pênis, por que a pessoa é geneticamente fêmea? 

Depois de falar do SRY, essa pessoa com diploma de biologia discorre sobre ‘mutações’. Fala de Síndrome de Turner, Klinefelter,... E diz que ‘se algo é mutante ele vai nascer biologicamente com defeito’. 
Sério que ela diz isso? Ela sabe que o olho azul é produto de mutação? (https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Biologia/noticia/2015/02/todas-pessoas-com-olhos-azuis-descendem-de-um-unico-ser-humano.html) 

Pela lógica dessa pessoa com diploma de biologia (se fosse minha aluna do ensino médio tava reprovada!) as pessoas com olhos azuis tem ‘defeito biológico’. Será? 

Outro ponto de discordância (tem muita coisa esquisita que essa pessoa diz sobre aspectos da biologia) é quando ela diz que pessoas hermafroditas não ‘tem filhos’. Mas esse artigo científico (https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0004-27302005000100009) diz que é sim, possível que hermafroditas verdadeiros sejam pessoas férteis. 

“Chama a atenção, sob este aspecto, o caso descrito na literatura de uma senhora de 52 anos de idade que, ao ter seu nono filho, foi submetida a histerectomia e salpingo-ooforectomia bilateral devido a um cistadenoma mucinoso no ovário direito. A gônada esquerda foi explorada e, para surpresa da equipe médica, consistia de tecido ovariano e testicular (ovotéstis), configurando um Hermafroditismo Verdadeiro (HV). Há ainda o relato de um caso de HV criado no sexo masculino, com genitália externa normal e fertilidade comprovada.” 

Mesmo que a literatura médica encontre poucos casos de pessoas hermafroditas férteis, isso não quer dizer que não existam em maior quantidade. A senhora que teve 9 filhos só descobriu o hermafroditismo porque precisou fazer uma cirurgia. Se ela não fizesse essa cirurgia, nunca saberíamos que uma mulher que teve nove filhos era hermafrodita. Quantas pessoas podem ter a mesma condição e não terem sido descobertas? 

Acho que dá para perceber como algumas pessoas (graduadas em biologia) estão usando essa ciência: seja passando informações subliminares sobre temas que deveriam ser tratados de forma mais consciente, como no caso dos 3 R’s e diferenças de pensamento evolutivo; seja repassando ideias erradas: se tem cromossomo sexual Y vai ser macho (nem sempre), que mutação é algo necessariamente ruim (não é!), ou que Hermafrodita não tem filhos (tem sim!). 

A biologia já foi muito utilizada para fins execráveis: dar voz e vez ao racismo, ao machismo, à eugenia,... Não precisamos acrescentar tantas abordagens problemáticas à lista de erros que essa ciência já referendou. Acho que está mais do que na hora de falarmos sobre esses erros. Não podemos nos omitir mais, senão corremos o risco de ficarmos mudos. 

Precisamos de mais profissionais éticos. Que se disponham a estudar e repassar, sem erros ou enviesamentos, aquilo que é tido como correto pela biologia atual. Pelo menos se tem a intenção de usar essa biologia como reforço para o que está explicando. 

De que adianta falar dos 3 R’s, dizer que é mais importante Reduzir, e só exemplificar a Reciclagem? Serve a quem esse discurso? Layrargues é bem claro sobre isso. 

Também não deveria ter que explicar a alguém que estudou os princípios biológicos, que a maioria das mutações não causa nenhum efeito no organismo, pode até ser benéfica (https://www.humanasaude.com.br/noticias/4-mutacoes-beneficas-que-estao-ocorrendo-em-humanos-agora-mesmo,43109). 

Ou que apresentar o cromossomo sexual Y não dá certeza que a pessoa vai nascer com pênis. Pode nascer com vagina. E isso não é nenhuma anormalidade. É uma condição do organismo. 

Por fim (é estou terminando!) eu não deveria ter que me preocupar em explicar a meus alunos e alunas que existem pessoas que escrevem/falam sem estudar. Que existem pessoas que não tem vergonha de fazer livros/ vídeos que trazem informações, no mínimo incompletas. Que meus anjos devem ter cuidado e não acreditar em tudo que leem/ouvem. Nem mesmo de pessoas graduadas em biologia. 

Isso é triste, muito triste. Vergonhoso. 

Por isso escrevi sobre essas pessoas que fazem coisas tão feias usando o nome da minha Biologia. 

Sei que não sou ninguém, sou só uma professorinha. Mas tenho obrigação profissional de alertar sobre alguns profissionais que não tem o devido cuidado com o que escrevem ou falam. E, para mim, essas pessoas precisam mudar, estudar, ter mais cuidado com suas palavras. 

Porque como professores biólogos temos responsabilidade com alunos a alunas que nos leem/ escutam. Precisamos pensar muito sobre cada palavra, cada texto. Não podemos nos comportar sem o devido cuidado ético. Sem o cuidado com as pessoas que vão ler/ouvir nossas palavras. Palavras podem ferir. Ofender. Magoar. Imagino como a biologia que referendou o racismo foi objeto de dor para muitas pessoas negras. 

Não me tornei professora para seguir esse caminho de utilitarismo dos poderosos que pretendem uma homogeneização de comportamentos e ideias. Sou professora de biologia para ajudar a mostrar que na diversidade (genética e comportamental) podemos ter resposta a muitos dos nossos problemas. Precisamos enquanto professores e professoras contribuir para tornar o mundo um lugar mais humano, com mais empatia e respeito. 

[1]Quem puder, leia esse texto (http://ambiental.adv.br/ufvjm/ea2012-1reciclagem.pdf) de Philippe Layrargues (O cinismo da reciclagem) no qual ele desvela as falácias que envolvem a incorporação da Reciclagem ao discurso que quer se mostrar ‘ecologicamente correto’ sem abrir mão do consumismo.

[2] Texto de um artigo que apresentei no Epenn com a análise de uma coleção de livros didáticos de Ciências https://1drv.ms/b/s!As7KhXgHzOY7gYov7PmVt-Bo4pkLbQ?e=y27sH3

Lúcia

Lúcia era minha aluna na 8ª série, na primeira escola. Um doce de menina. Linda, calma, meiga. Quieta até demais... Mas não ia ser eu a reclamar de uma aluna por ser calma...
Só que um belo dia Lúcia resolve jogar vôlei com as colegas na quadra, no bendito horário do recreio (devia ser proibido).

O que aconteceu? Lúcia escorregou e caiu de cabeça no chão de cimento da quadra. Chegou na sala dos professores nos braços dos colegas, desmaiada.

Não apenas desmaiada, Lúcia tinha convulsões, tinha momentos que parecia que ia parar de respirar. Saía sangue da cabeça dela. Não havia tempo para pensar nada, ela precisava ser levada ao Hospital o mais rápido possível. 

O diretor pediu ajuda de uma professora (Lúcia era uma mocinha, melhor uma mulher indo junto para ajudar). Quem se apresentou, sem pensar? Um ponto para quem adivinhar... Lógico que fui eu. Falou em trabalho extra, não remunerado e complicado, pode contar comigo...

Saí tão apavorada da escola com o diretor e um aluno (o David, aquele que já falei antes) que nem bolsa levei...
No caminho, que parece durar séculos, a gente só ouvia a respiração de Lúcia. Em alguns momentos tínhamos a impressão que ela ia parar de respirar, e nada de chegar ao hospital.
Ao chegarmos lá, o diretor saiu correndo do carro, pegou Lúcia no colo e entrou Hospital adentro gritando por ajuda. Chegou um médico, que qdo viu o estado da menina encaminhou logo para exames e medicação. O diretor, depois que viu Lúcia acordando (ela foi colocado no soro e depois de um tempo acordou) disse que ia voltar para a escola para achar a família de Lúcia. Eu ficava.

Levaram Lúcia para fazer exames, ela vomitou, eu briguei com a enfermeira que queria fazer o exame enquanto Lúcia queria vomitar... Fizemos os exames, e ela ficou em observação. Qdo o diretor chegou, horas depois, veio com os pais de Lúcia. O médico veio e disse que nossa menina tinha sofrido traumatismo craniano com a queda. que a sorte dela foi ter sangrado. 
Lúcia estava bem, fora medicada e ia ficar uns dias no hospital. Deixamos Lúcia com os pais e voltamos para a escola. Já era mais de 20 horas. 
Eu estava exausta. E nem consegui convencer o diretor que tinha direito a folga no dia seguinte...

Lúcia precisou ficar um bom tempo em tratamento neurológico. 

Tudo pq, como disseram minha alunas: "ela nunca brincou professora, e quem não brinca não sabe cair."