TRINCA COVALENTE

BOLSISTAS: Valdnei Cezar e Valdirene Duarte

Olá meus caros amigos!              

                                                

Hoje estamos de volta com mais um jogo para vocês, que tem como proposta trabalharmos o conteúdo de ligações químicas, um conteúdo que é de suma importância na Química, pois todos nós precisamos compreender o que são as ligações químicas, e nesse jogo de hoje iremos trabalhar em especial as ligações covalentes.

A trinca covalente foi criada e elaborada pensando de acordo com o jogo muito conhecido que é o baralho tradicional, possibilita através das imagens das ligações, a compreensão do conteúdo das ligações de forma bem mais dinâmica (QUEIROS, V. B; BRANDAO, L.A.E).

                                                Figura 1: Trinca covalente.

                                      Fonte: http://www.abq.org.br/simpequi

Foram confeccionadas para o jogo 48 cartas, com 16 moléculas diferentes representadas nas cartas, sendo elas simbolizadas na formula estrutural, eletrônica e molecular.

Os participantes serão divididos em grupos de quatro a seis alunos, cada aluno ficara com seis cartas e aquelas que sobrarem será o monte.

Segundo USBERCO E SALVADOR (2010), as ligações covalente ou molecular, ocorrem quando os átomos tendem a receber elétrons. Os átomos se ligam pelo compartilhamento de pares eletrônicos da camada de valência, os pares eletrônicos podem ser constituídos por 1 elétron, ou por 2 elétrons de um mesmo átomo, e são compartilhados simultaneamente pelos dois átomos envolvidos na ligação. A representação do número e tipos de átomos que formam uma molécula é feita por uma formula química. Existem três tipos de formulas: a molecular, a eletrônica e a estrutural.

                                                    Figura 2: Fórmulas Químicas 

           Fonte: https://www.alfaconnection.pro.br.

Assim, USBERCO E SALVADOR (2010) definiu essas três formulas como: 

Molecular: é a representação mais simples e indica apenas quantos átomos de cada elemento formam a molécula.

Eletrônica: conhecida também como formula de Lewis, esse tipo de formula mostra, além dos elementos e do número de átomos envolvidos, os elétrons da camada de valência de cada átomo e a formação dos pares eletrônicos.

Estrutural plana: conhecida como formula estrutural de Couper, ela mostra ligações entre os elementos, sendo cada par de elétrons entre dois átomos representado por um traço.

Espero que tenham gostado! Façam dos jogos um apoio para o seu aprendizado, até a próxima.

Referência

QUEIROS, V. B(UFC); BRANDAO, L.A.E. jogos químicos para o ensino de ligações químicas: memoria iônica e trinca covalente. Disponível em: <:http://www.abq.org/semipequi/2011/trabalhos>Acesso em 20 maio 2019.

USBERCO, J; SALVADOR, E. Química Vol. Único Editora Saraiva. São Paulo 2010 Parte 1 pag.115-116. 

TRILHA DA QUÍMICA

BOLSISTA: Valdnei Cezar e Valdirene Duarte Silva

Olá galera!

Voltamos com mais um jogo pra vocês! O método lúdico pedagógico tem sido cada vez mais utilizado nas aulas de químicas, com proposito de fortalecer o contato entre o grupo, desenvolvendo tanto habilidades no contexto social, quanto no aprendizado.

Segundo Kishimoto (1994), o jogo é considerado como um tipo de atividade lúdica que possui duas funções: a lúdica e educativa, devem se apresentar em equilíbrio, se prevalecer a função lúdica não passara de um jogo, e se a função educativa predominar será apenas um material didático.

Utilizados como um modelo de recurso didático educativo os jogos podem ser utilizados em vários momentos na explanação de conteúdo, revisão e avaliação (CUNHA, 2004). O jogo faz que os alunos se esforcem, ativando o pensamento e a memória para responder as perguntas e consequentemente ganhar o jogo.

                                            Figura 1: Tabuleiro da Trilha de Química

                                  Fonte: MOURA, J, A (2011). https://editorarealize.com.br.

Confecção do Jogo

            Trilha da Química é formada por botões que devem ficar em poder de cada participante, um dado para indicará quantas casas os botões devem andar, e Trilha possui vários obstáculos, pelos quais os participantes devem atravessar. Serão confeccionadas cartas, nas quais terão pergunta e respostas e cartas desafios, que serão feitas aos participantes nas determinadas cores da trilha química. Pode ser utilizado os mais variados conteúdo de química.

Regras

Ao iniciar o jogo, cada participante deve jogar o dado e quem tirar o maior número, começa a brincadeira. Então, este participante deverá jogar o dado novamente e andar o número de casas indicado pelo dado. Os obstáculos pelos quais os alunos devem passar são perguntas referentes a conteúdos químicos discutidos nas aulas, e também algumas ordens para animar o jogo, como “volte 5 casas”, “ande 2 casas”, “mico”. O vencedor é quem ultrapassa os desafios primeiro e chega ao final.

Espero que tenham gostado! Aproveitem o jogo.

Referência:

CUNHA, M. B. Jogos de Química: Desenvolvendo habilidades e socializando o grupo. Eneq 028- 2004.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.

MOURA, J.A.; SILVA,T.P.; SOUZA,C.A.B.;A utilização do jogo trilha da química como ferramenta lúdica,2011.

Grude da Química

Bolsista: Valdirene Duarte silva

Bolsista: Junielson de Jesus Martins

Olá Galera!

Hoje trago para vocês o jogo Grude da Química, que tem por objetivo auxiliar no aprendizado das moléculas orgânicas, quando as estruturas são montadas é possível colocar até mesmo as ligações química, e assim os alunos são influenciados a discutir entre si, a disposição de cada elemento, transformando o modelo de fixação prazeroso e descontraído.

                                                         Figura 1: Grude da Química

                                                     Fonte: https://quimicaempratica.com

Para montar o jogo é preciso ter uma placa de metal e uma caixa de imãs com átomos de hidrogênio, carbono, nitrogênio, oxigênio e os halogênios e também as ligações químicas, para que sejam montadas as moléculas.

                                         Figura 2: Como Montar as molécula

                                                  Fonte: https://quimicaempratica.com

 Regras

O professor devera dividir os alunos em dois grupos, eles deveram estar ambientados com a química orgânica. Sorteara um composto orgânico para cada grupo, que não deverá saber qual a molécula do outro grupo e montara separadamente.

Não haverá consulta ao material didático, cada equipe pode ter um erro por rodada, se assim ocorrer, terá uma chance para a correção e se tornarem a errar perderá a chance de tentar novamente. Ganha o grupo que acumular mais acertos.

Pontuação

Ø  3 pontos – Acerto na primeira chance da rodada

Ø  1 ponto – Acerto na segunda rodada

Ø  0 pontos – Resposta errada

Dadas as regras agora é só aproveitar pessoal e desfrutar o máximo, esse jogo pode utilizado em outras matérias como isomerias, usando a sua criatividade.

Referências

MERKLE,A.;VICENTE,R.;HARDT,T.quimicaempratica.com/2015/10/06/jogo-grude-da-quimica.

Jogos Lúdicos de Química

 

Bolsista: Valdirene Duarte

Olá, galera!

Hoje vamos falar sobre a importância dos jogos para o ensino de química. Os jogos oferecem uma metodologia inovadora e atraente, para ensinar de forma descontraída e interessante o conteúdo. A dinâmica dos jogos e atividades lúdicas na sala de aula, auxilia tanto o professor quanto o aluno, a conquistar seus objetivos, evitando que a aula seja exaustiva e monótona (Soares2004).

Figura1: Jogos

        

Fonte: http://pibidquimicafaec.blogspot.com.br.

As atividades lúdicas, são práticas benéficas para a aplicação de uma educação que visa o desenvolvimento pessoal do aluno e a atuação em cooperação na sociedade. São também instrumentos que motivam, atraem e estimulam o processo de construção do conhecimento, podendo ser definidas, como ação divertida, seja qual for o contexto linguístico, desconsiderando o objeto envolto na ação. Se há regras, essa atividade lúdica pode ser considerada um jogo (Soares2004).

Segundo kishimoto (1994), o jogo, considerado um tipo de atividade lúdica, possui duas funções: a lúdica e a educativa. Ambas devem estar em equilíbrio, pois se a função lúdica prevalecer, não passara de um jogo e se a função educativa for predominante será apenas um material didático. Os jogos se caracterizam por dois elementos que apresentam: o prazer e o esforço espontâneo, além de integrarem as várias dimensões do aluno, como afetividade e o trabalho em grupo. Assim sendo eles devem ser inseridos como impulsores nos trabalhos escolares.

Os jogos são indicados como um tipo de recurso didático educativo que podem ser utilizados em diferentes momentos, como na apresentação de um conteúdo, ilustração de aspectos relevantes ao conteúdo, como revisão ou síntese de conceitos importantes e avaliação de conteúdos já desenvolvidos (CUNHA;2004). 

A atividade lúdica tem como objetivo propiciar o meio para que o aluno induza o seu raciocínio, a reflexão e consequentemente a construção do conhecimento. Promove a construção do conhecimento cognitivo, físico, social e psicomotor o que leva a memorizar mais facilmente o assunto abordado. Além disso, desenvolve as habilidades necessárias as práticas educacionais da atualidade. De acordo com MELO, 2005, o lúdico é importante instrumento de trabalho. O mediador, no caso o professor, deve oferecer possibilidades na construção do conhecimento, respeitando as diversas excentricidades. Essas atividades oportunizam o diálogo, a socialização e o desenvolvimento pessoal, social, e cognitivo quando bem exploradas.

 O jogo é uma ferramenta de valor indispensável no processo de ensino e aprendizagem, então vamos aproveitar ao máximo a utilização desse método.

Referências:

CUNHA, M.B. Jogos de Química: Desenvolvendo habilidades e socializando o grupo. Eneq 028-2004.

KISHIMOTO, T.M.O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.

MELO, C.M.R. As atividades lúdicas são fundamentais para subsidiar o processo de construção do conhecimento.Informacion Filosofica.V.2n°1 2005 p.128-137.

SOARES, M.H.F.B. O lúdico em química: Jogos e atividades aplicados ao ensino de Química. Universidade Federal de São Carlos (tese de doutorado,2004)

Jogo Ludo Química

   

Bolsista: Valdirene Duarte

Olá galera!

Sabemos a importância do aprendizado através dos jogos. Com os jogos é possível propor aos alunos, uma aula dinâmica, para que através de seus desempenhos nos jogos, se dediquem ao máximo a reter o aprendizado dos diferentes conteúdos de química, pois são desafiados a dar o melhor de si nas competições. Hoje trago para vocês o jogo ludo químico, para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos.  (ZANON et al;2008)

                                                                  Figura 1: Ludo Químico

       

       Fonte: http://www.cienciasecognicao.org.

 Composição do jogo:

1 Tabuleiro (dimensões 50cm /50cm)

4 Peões de cores distintas

1 Dado enumerado de um a seis

100 Cartas de perguntas

20 Cartas de desafios

20 Cartas coringas.

Caderno, lápis e caneta para anotações ou utilizar o quadro para anotações.    

                                                Figura 2: Cartas de compostos orgânicos

Fonte: http://www.cienciasecognicao.org.

Como jogar:

O jogo se inicia escolhendo uma pessoa de cada grupo para lançar o dado. O grupo que sair com número maior, terá a primeira posição, seguido pelos demais. As casas amarelas do jogo da passagem livre, ou seja, não serão feitas perguntas aos participantes. As casas cinzas representam desafios aos jogadores. O jogador que estiver sobre uma casa escura será questionado, pelo adversário que jogara o dado em seguida, retirando uma carta e sujeitando o grupo anterior uma questão ou desafio, conforme a carta, tirada do conjunto. As respostas podem ser dadas por nome, ou pela estrutura dos compostos. Isso será decidido pelo grupo adversário, que poderá desenhar a estrutura e nesse caso, a resposta será a nomenclatura do composto, podendo também dizer o nome do composto, e a resposta será a estrutura. Se por acaso um grupo cair na mesma casa do oponente, (que já está na casa escura) e acertando a resposta, poderá o segundo transportar o primeiro para o início do jogo. Ganha a equipe ou jogador que conseguir chegar ao final do tabuleiro.

Além do aprendizado dos alunos com os jogos. Possibilita ao professor a avaliação de seus alunos, no trabalho coletivo e também na interação da diversão com o saber, obter melhores resultados. 

Referências:

ZANOM, D.A.V.; GUERREIRO, M.A.S.; OLIVEIRA, R. Jogo didático ludo químico para o ensino de nomenclatura dos compostos orgânicos: projeto, produção, aplicação e avaliação. Departamento de didática, UNESP-SP,2008.

Jogo Chemlig

Bolsista: Loys Laynne Rodrigues Sousa

Olá pessoal, hoje iremos falar sobre o jogo “Chemlig”, que é um jogo de cartas desenvolvido para auxiliar os alunos nos conteúdos de “distribuição eletrônica e propriedades periódicas dos elementos, e introduzir o conceito de estabilidade eletrônica dos elementos, visando apresentar o tema ligação química” (FOCETOLA, 2012, p. 250). Esse jogo é similar ao jogo de cartas “UNO” que é muito popular entre os jovens do Brasil.

O jogo Chemlig, foi desenvolvido como trabalho monográfico de (BARROS, 2011). Sendo composto por 88 cartas podendo ser jogado com grupos de 4 a 10 alunos ao mesmo tempo. O jogo é dividido em dois tipos de cartas, o primeiro são as cartas dos elementos (Figura 1) que contém os elementos ou íons dos blocos s e p da tabela periódica.

Figura 1: Cartas dos elementos – jogo Chemlig

Fonte: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc34_4/11-PIBID-44-12.pdf

Como podemos ver as cartas dos elementos apresentam cinco informações diferentes, que são:  distribuição eletrônica, o nome do elemento e seu símbolo, a representação eletrônica de Lewis e o valor da eletronegatividade, “cuja função é relembrar alguns conceitos já aprendidos pelos alunos anteriormente e aplicá-los na formação das ligações químicas” (FOCETOLA, 2012, p. 250). As cartas são divididas em cores para auxiliar os alunos a identificar o grupo da tabela periódica.

O segundo tipo de carta é formado pelas cartas de ação (Figura 2), essas cartas possuem as funções de “introduzir ou desenvolver alguns conceitos de tabela periódica e ligação conceito de transferência de elétrons (ligação iônica)” (FOCETOLA, 2012, p. 251).

Figura 2: Cartas de ação – Jogo Chemlig

Fonte: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc34_4/11-PIBID-44-12.pdf

Ao iniciar o jogo, cada jogador terá que receber dez cartas, que serão distribuídas aleatoriamente e o restante das cartas ficarão reservadas para futuras compras. Para vencer o jogo, o aluno deve descartar todas as cartas da mão, quando restar somente uma carta em suas mãos, o jogador deve falar a palavra LEWIS. O tempo de aplicação do jogo em uma sala de aula dura em torno de 1 hora.

Trabalhar conteúdos químicos com a utilização de jogos tem sido de vital importância, pois prende a atenção dos alunos e os fazem pensar e questionar no que está acontecendo, e isso gera bastante contribuição para o ensino e aprendizagem dos alunos.

REFERÊNCIAS

FOCETOLA, Patrícia Barreto Mathias et al. Os jogos educacionais de cartas como estratégia de ensino em química. Química nova na escola, v. 34, n. 4, p. 248-255, 2012.

SUEQUÍMICA

                                                        Bolsista: Karla Nara da Costa Abrantes

Olá, pessoal! O jogo dessa semana será o SueQuímica. Esse jogo auxilia no entendimento sobre acidez de compostos orgânicos e inorgânicos, pois é uma ferramenta que motiva o aluno para a aprendizagem, desenvolvendo a autoconfiança, trabalho em grupo e assimilação dos conteúdos. É baseado nas regras do tradicional jogo de Sueca, que é um jogo de cartas bastante popular em Portugal e no Brasil. O mesmo conta com a participação de duas duplas. São 120 pontos em disputa e ganha a dupla que fizer mais de 60 pontos.

Criação do Jogo

O jogo SueQuímica foi elaborado por Santos e Michel (2009), no qual utilizaram cinco classes de substâncias orgânicas e inorgânicas, são elas: ácidos inorgânicos, carboxílicos, fenóis, álcoois e alcinos como mostra na figura 1, porém o professor pode optar por outras classes. 

                        

                        Figura 1 - Estruturas dos ácidos inorgânicos e orgânicos 

                         Fonte: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc31_3/05-EA-0108.pdf

As estruturas das substâncias expostas na figura 1 foram impressas em folhas A4, recortadas e aderidos sobre um baralho de cartas. No canto esquerdo superior e no direito inferior foram ilustradas figuras representativas das classes das substâncias (os naipes), como mostra a figura 2.

ROLETA QUÍMICA

Bolsista: Karla Nara Da Costa Abrantes

Olá pessoal, o jogo dessa semana é um jogo online, que auxilia na resolução de vários exercícios dentro da sala de aula e ajuda a identificar muitos compostos encontrados no cotidiano. O objetivo do jogo é proporcionar ao aluno um meio de intensificar o conhecimento sobre nomes e fórmulas dos compostos iônicos. O jogo está disponível no site e para acessar basta ir em: http://nautilus.fis.uc.pt/cec/teses/marta/marta/Jogo/, clique em roleta química e logo em seguida, no botão jogar e se divertir.

COMO JOGAR

Inicia-se abrindo a página do jogo Roleta Química, como mostra a figura 1.

Figura 1: Página inicial do jogo

Fonte: http://nautilus.fis.uc.pt/cec/teses/marta/marta/Jogo/

Antes de iniciar o jogo, existem algumas regras que o jogador deve seguir, sendo elas: cada alternativa certa ganha três pontos, uma resposta totalmente errada tem penalização de dois pontos, se antes do preenchimento recorrer à ajuda, sofre penalização de um ponto, se errar apenas um dos dois itens (nome ou fórmula), não recebe pontos, mas também não é penalizado e para passar à fase seguinte é necessário acertar três vezes consecutivas.

Bingo Orgânico

Bolsista: Karla Nara Da Costa Abrantes

Olá caro leitores!

            O jogo Bingo Orgânico tem como objetivo proporcionar ao aluno o ensino de funções orgânicas. Trata-se de uma ferramenta de ensino, no qual o aluno desperta um grande interesse em aprender química de forma eficaz e interativa. Bingo Orgânico é um jogo baseado no jogo de bingo tradicional (ilustrado na Figura 1).

Figura 1: Jogo Bingo Orgânico

Fonte: http://www.abq.org.br/simpequi/2012/trabalhos/51-12993.html

CRIAÇÃO DO JOGO

            A elaboração desse jogo foi baseada nas regras do jogo bingo tradicional. O Bingo Orgânico possui 50 cartelas contendo a fórmula estrutural de uma das funções orgânicas que se enquadram os: hidrocarboneto, álcool, fenol, aldeído, cetona, ácido carboxílico, éster, éter, haleto orgânico, amina, amida, nitrocomposto e compostos sulfurados e sua aplicação no cotidiano, um globo, 39 bolinhas com nomes de funções orgânicas e uma folha de isopor para organizar a ordem de saída das bolinhas.

Função a Função

Bolsista: Karla Nara da Costa Abrantes

Olá caros leitores!

O jogo dessa semana é muito interessante, uma vez que é uma ferramenta alternativa ao professor e um meio diversificado do aluno aprender e compreender o conteúdo de grupos funcionais orgânicos. O jogo “Função a Função” foi elaborado por nossa bolsista Glaucia e é comparado ao jogo Cara a Cara (ilustrado na figura 1). Nesse jogo combina cartas e um conjunto de sorteios.

Figura 1:  jogo “Função a Função”

Fonte: http://www.abq.org.br/cbq/trabalhos_aceitos_detalhes,8486.html

CRIAÇÃO DO JOGO

         O jogo possui dois tabuleiros e um total de cinquenta cartas, sendo vinte e cinco cartas para cada tabuleiro e um conjunto para sorteio. Em cada carta possui a estrutura em linhas da molécula de uma função orgânica, no qual três moléculas para cada função oxigenadas e seis para cada função nitrogenada.

Dominó dos Plásticos

Bolsista: Karla Nara Da Costa Abrantes

Olá pessoal, o jogo dessa semana é um dominó (ilustrado na Figura 1). O principal objetivo desse jogo é abordagem do conteúdo polímeros, visando inserir a questão da reciclagem. O tema escolhido foi o plástico uma vez, que estar presente no cotidiano do aluno. Além disso, questionar a problemática do lixo na sociedade, buscando alternativas para minimizar esses impactos.

Figura 1: Peças do Dominó dos Plásticos

Fonte: http://docslide.com.br/documents/jogo-didatico-polimeros.html

CRIAÇÃO DO JOGO

            A elaboração desse jogo foi baseada nas regras do jogo dominó tradicional, porém utilizando a simbologia da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), utilizadas para classificação e separação de materiais plásticos num processo de reciclagem.

Vivendo a Água

Bolsista: Karla Nara Da Costa Abrantes

                

              Olá caro leitores!

            Nessa semana iremos falar sobre um jogo de tabuleiro que tem como principal objetivo a discursão sobre as propriedades físicas e químicas da água. Vivendo a Água é um jogo de tabuleiro (Figura 1) com perguntas e questionamentos sobre o tema água.

Figura 1: Jogo de tabuleiro Vivendo a Água

Fonte: http://sec.sbq.org.br/cdrom/33ra/resumos/T1375-2.pdf

CRIAÇÃO DO JOGO

            A realização desse jogo é necessária o tabuleiro, um dado, dois objetos marcadores e as questões de cada nível elaboradas por um professor. A turma pode ser dividida em dois grupos, no qual os grupos escolhem um representante. No inicio do jogo sorteia qual o grupo começa e posteriormente o vencedor lança o dado e percorre as casas. Durante o jogo existem alguns obstáculos como: volte ao inicio.

Jogo: Banco Imobiliário Petrolífero

Bolsista: Karla Nara Da Costa Abrantes

Olá pessoal! O jogo dessa semana tem como objetivo oferecer estímulos aos alunos, proporcionando conhecimentos da química do petróleo e seus derivados. O jogo Banco Imobiliário Petrolífero é um jogo baseado no jogo de tabuleiro Banco Imobiliário (ilustrado na Figura 1). Nesse jogo combina tabuleiro, cartas e dados, no qual os jogadores compram, constroem e alugam e vendem suas propriedades com o objetivo de torna-se o mais rico dentre os jogadores.

Figura 1: Jogo de tabuleiro Banco Imobiliário

Fonte: http://sossolteiros.bol.uol.com.br/jogamos-banco-imobiliario-do-jeito-errado-nossa-vida-toda/

CRIAÇÃO DO JOGO

O jogo possui cartas Sortes ou Revés, as quais implicam no pagamento ou ganho de dinheiro. Para esse objetivo confeccionam-se cartas Pague ou Receba com as perguntas. No qual cada resposta certa recebe dinheiro e a resposta errada pague com dinheiro. As cartas contêm inúmeros conhecimentos diretamente relacionados com a química enfatizando as principais funções do Petróleo. Exemplo de uma carta: