ЧЕМПИОНАТ ПО ЧТЕНИЮ

Библиотечное мероприятие для детей

Методика

         Форма чемпионата по чтению изначально, по замыслу новосибирских авторов идеи, была предназначена для молодежной аудитории: "Они будут читать книги. Книги заранее никто, кроме организаторов, не видел. Выбираются разные отрывки, желательно трудные для чтения, либо наоборот — кому как повезет. Человек выходит и читает с листа. И дальше жюри оценивает его, как в фигурном катании, за технику и артистизм" (РИА Новости http://ria.ru/nsk/20131207/982598294.html#ixzz3xmU0yJtp). Познакомившись с доступными интернет-описаниями мы подумали, что детям форма также может быть интересна, и занялись адаптацией идеи для детей и разработкой соответствующего сценария. Форма успешно апробирована, сценарий участвовал в общероссийском конкурсе «Город. Человек. Книга» и был напечатан, как один из лучших, в журнале «Игровая библиотека» (2015. №7).

       Лично мне эта форма нравится, прежде всего, своей возрастной и тематической универсальностью: в мероприятии могут одновременно участвовать дети разных возрастов, умеющие настолько хорошо читать, чтобы их было приятно слушать; мероприятие может быть посвящено как одной книге, так и нескольким, и даже большому множеству (в нашем чемпионате участвовало более пятидесяти книг-юбиляров).

          Чемпионат по чтению - мероприятие конкурсного характера. Проходит в несколько этапов, поэтому, на наш взгляд, его лучше всего устраивать в каникулы.

Какой породы была собака

Литературная викторина

Какой породы была собака...

1… в рассказе А. Чехова «Дама с собачкой»? (шпиц)
2… в рассказе И. Тургенева «Муму»? («испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами»)
3… в рассказе А. Чехова «Каштанка»? (поместь таксы с дворняжкой)
4… по кличке Арто в известном рассказе Куприна и Артемон в сказке А. Толстого «Золотой ключик…»? (пудель)
5… в повести Д. Лондона «Зов предков»? (помесь сенбернара с шотландской овчаркой)
6… в рассказе А. Чехова «Белолобый»? (неизвестной породы)
7… в повести Д. Лондона «Белый клык»? (смесь волка с собакой)
8… в повести Д. Джерома «Трое в лодке не считая собаки»? (фокстерьер)
9… в повестях Д. Лондона «Джерри-островитянин» и «Майкл, брат Джерри»? (ирландские терьеры)
10… в повести Г. Троепольского «Белый Бим Черное Ухо»? (шотландский сеттер (сеттер-гордон))
11… в повести А. КонанДойла «Собака Баскервилей»? («это была не чистокровная ищейка и не чистокровный мастифф, а видимо, помесь – поджарый, страшный пес величиной с молодую львицу»)

Вопросы подготовил Ю. Никитин (Веселый затейник. 2008. №7. С.3)

Удивительные превращения

 Литературная викторина

В кого превращались или были заколдованы:

1.       Князь Гвидон (в комара, муху, шмеля)

2.       Великан-людоед из сказки Ш. Перро (в льва, мышь)

3.       Красивый мальчик Якоб, герой сказки В. Гауфа (в карлика)

4.       Одиннадцать братьев-принцев из сказки Х. Андерсена (в лебедей)

5.       Курица Чернушка (в человечка)

6.       Чудище из сказки С. Аксакова (в принца)

7.       Крупеничка (в зернышко)

8.       Петя Зубов, герой сказки Е. Шварца (в старика)

9.       Коротышка Листик (в ослика)

10.   Карик и Валя (в крохотных человечков)

11.   Таня Заботкина из сказочной повести В. Каверина (в сороку)

12.   Лягушонок из сказки братьев Гримм (в королевича)

13.   Багдадский калиф Хасид, герой сказки В. Гауфа (в аиста)

14.   Жестокий мальчик, упавший со звезды, из сказки О. Уайльда (в мальчика, с лицом как у жабы)

15.   Юра Баранкин и Костя Малинин (в воробьев, бабочек, муравьев)

16.   Два брата из сказки Е. Шварца (в клены)

17.   Гадкий утенок (в лебедя)

18.   Женя Богорад  из повести-сказки «Старик Хоттабыч» (в старика)

19.   Принц из сказочной повести «Академия пана Кляксы» (в скворца Матеуша)

20.   Пиноккио (в осла)

21.   Ослы Брыкун, Пегасик и Калигула из сказочной повести «Незнайка в солнечном городе» (в коротышек)

22.   Айога (в гусыню)

23.   Нильс (в крошечного человечка) (Веселый затейник. – 2009. - №5. – С. 3)

Игровое задание с фразеологизмами

Интересное задание с фразеологическими оборотами, 

найденное в старом номере "Веселого затейника".
Развивает воображение и быстроту мышления,

 расширяет словарный запас маленьких читателей.
Помогает точнее понять значение фразеологизмов и 

определить люди каких профессий могли бы их произнести.
Задание можно легко продолжить на основе других фразеологизмов.

Кто это мог сказать?

Человек какой профессии   мог бы так сказать:
1. Направление главного удара, встать в строй, вызвать огонь на себя, взять на мушку
2. Разделать под орех, без сучка, без задоринки, топорная работа, бить баклуши,
3. Войти в роль, потерпеть фиаско, под занавес, этот номер не пройдет
4. Шито белыми нитками, с иголочки, на живую нитку
5. Через час по чайной ложке

Ответы: 1.Полководец. 2. Плотник. 3. Актер. 4. Портной. 5. Аптекарь.
(Веселый затейник. 2003. №4. С.10)

Задачка-лабиринт

 В старом журнале «Дошкольник. Младший школьник» (2002.№1) нашла отличный, 

на мой взгляд, материал, посвященный лабиринтам, подготовленный редакцией издания по книге Л. Григорьевой «Развитие восприятия у ребенка» (М., 2001). 

Хочу поделиться находкой с вами. 

Ведь в индивидуальной  и массовой работе с читателями-детьми  младшего и среднего возраста мы бывает используем задания с задачами-лабиринтами. 

Это и занимательно, и ярко, и развивает познавательные способности ребенка.

Лабиринты могут быть самые разные, простые и сложные, с четко очерченными границами и с условным огрничением проходов. Их можно самим рисовать и придумывать различные оригинальные задачи такого типа. Необходимо только соблюдать следующие принципы составления.

Для детей 3-5 лет лабиринты должны иметь либо прямоугольное, либо циклическое строение, с одним входом и выходом, обозначенными персонажами, четко очерченными границами ходов. Лабиринты не должны содержать более трех тупиков.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ПОЧЕРК

Библиотечный почерк отличается простотой и четкостью написания знаков. 

Владеющий им пишет красиво и быстро.

А ведь мы заполняем от руки множество библиотечной  документации,

 в том числе и титульные листы формуляров…

Давно искала пособие, в котором  последовательно и четко

излагались бы правила обучения библиотечному почерку.

 И вот, можно сказать «сама пришла в руки», тоненькая потертая

брошюрка Ю. В. Григорьева «Библиотечный почерк» в 16 листов,

изданная в еще 1956 году тиражом всего 35 000 экземпляров.

Но трудно представить более простого и понятного описания приемов

обучения библиотечному почерку!

Насколько важен библиотечный почерк в современной библиотеке, где многие традиционные процессы автоматизированы? Думаю, важен. Вы готовы поспорить? Спорьте. 

Думается, найдутся люди, которым пригодится этот материал.

Основные правила:

1.        Библиотечный почерк отличается упрощенным написанием знаков. Никакой вычурности и добавочных штрихов!

2.        Библиотечный почерк – прямой.

3.        Пишем без нажима.

4.        Стремимся к тому, чтобы в строчных буквах ширина и высота были одинаковы.

5.        В буквах, состоящих  двух частей, нижняя часть делается чуть больше верхней.

6.        Есть буквы и цифры, написание которых отличаются особенностями. Об этом подробнее ниже.

7.         Освоив библиотечный почерк, всегда следует пользоваться одними и теми же приемами написания знаков.

«Впервые библиотечный почерк начал применяться американским библиотековедом Мельвилем Дьюи, который заимствовал его у знаменитого изобретателя Т. А. Эдисона.

В России библиотечный почерк стал применяться примерно с 1914 года.

Библиотечный почерк применяется не только для написания каталожных карточек и разделителей, но и при оформлении книжных формуляров, библиотечных плакатов, этикеток и т.д. Поэтому овладеть этим почерком полезно и каталогизаторам, и библиографам, и другим библиотечным работникам.

Овладеть библиотечным почерком – это значит добиться четкости и быстроты письма, а также умения строго соблюдать форму букв и цифр, с тем, чтобы одни и те же буквы и цифры всегда были как можно более похожи друг на друга.

Библиотечный почерк весьма близок к печатному шрифту, но отнюдь не копирует его. Основное различие заключается в том, что библиотечный почерк значительно проще.

1.      Вертикальность букв. Библиотечный почерк – прямой. Надо особенно внимательно следить за тем, чтобы не была нарушена вертикальность букв, чтобы они стояли на строчках прямо, без наклона вперед, то есть вправо, или назад, то есть влево.

2.      Форма букв. Единообразие и удобочитаемость библиотечного почерка достигается путем простого и четкого написания букв, без вычурности и добавочных штрихов. Рисунок всех букв максимально упрощен.

3.      Устранение нажима. Устранение нажима облегчает работу пишущего, ускоряет процесс письма и чтение написанного. Поэтому все без исключения буквы и цифры следует писать без нажима.

Библиосумерки "В стиле 45-го..."

Продолжение

Еще о теме. Удалось нам поддержать и общероссийскую тему Библионочи – дневники («Открой дневник – поймай время»). Мы были просто в восторге (если в данном случае уместно это слово), когда нашли в сети Интернет  «Детскую книгу войны», изумительное по своему замыслу и исполнению издание «Аргументов и фактов». Огромное спасибо издательству, сделавшим доступным для всеобщего пользования, этот сборник,  включивший в себя 35 военных  дневников детей, живших в оккупации, в тылу, угнанных в Германию, попавших в концлагеря, воевавших на фронте!

Нашлись в сборнике и дневники,  детей, описывавших свое восприятие Дня Победы и жизнь той весной. Именно с этих коротких строк начинались все мероприятия вечера.  Так мастер-класс по вальсу начался с выдержки из дневника Володи Борисенко: «Вчера и позавчера праздновали[…] Коля учил меня танцевать […]», модный показ – с отрывка из  дневника Ани Арацкой: «[…]Явился Валя со своим другом и пригласил нас на танцы. Мы оделись, а когда вышли, ни Вали, ни его друга не было. Мы были удивлены, почему они нас не подождали. Тогда мы пошли одни без провожатых. Когда мы пришли, музыка играла и танцы начались[…] Я видела Валю, он видел меня, но даже ни разу не подошел ко мне. Интересно, в чем же дело? Думаю, что в том, что плохо одета, видимо», музыкальная игра – со слов из дневника Владика Бердникова: «Победа! Как прозвучало сообщение, мы все закричали от радости, выскочили на улицу […] По репродукторам музыка, песни…» и др. Подчеркнутая фраза служила мостиком для перехода к теме мероприятия: «какие же танцы были в моде?..», «что же носили модницы 45-го?..», «какая же музыка могла звучать?..». Получилось, на наш взгляд, очень удачно.

В стиле 45-го…

С большим опозданием пишу о  библиосумерках.

 Совершенно нет времени  в течение учебного года на блог. 

За что я приношу свои извинения своим постоянным читателям.

"В стиле 45-го" прошли Библиосумерки в нашей библиотеке, ЦГДБ имени С. Т. Аксакова г. Трехгорного. Выбирая тему, мы не могли обойти вниманием 70-летие окончания Великой Отечественной войны, но выбрали из всех возможных военных страниц самую праздничную - Победный месяц май. Мы подумали, что нашим читателям будет интересно узнать, как и чем жили в то нелегкое, но радостное время. Подумали и не ошиблись! (Судим и по количеству гостей, и их реакции на все происходящее). Да мы и сами много узнали и многому удивились. Оказывается, война только окончилась, а в Москве уже был издан Журнал мод, оказывается между современной модой и модой 45-го есть немало общего, а песня про смуглянку-молдаванку написана еще до войны… Одним словом, стоило только углубиться в тему…

Чуть-чуть об оформлении. Прежде всего, в стиле 45-го в фойе библиотеки были оформлены две инсталляции – «Деревенский дом» и «Городская квартира» под общим условным названием «Вот так раньше жили».

«Деревенский дом» сделали на основе стенда. Обернули его белой х/б тканью, загладили утюгом горизонтальные складки и получилась беленая бревенчатая стена, на ней задрапировали окно, повесили кухонную утварь, рамки с фотографиями. Под «окно» поставили деревянную крашеную скамейку, на скамью – герань, керосиновую лампу, под – домотканый половичок, чугун да кирзовые сапоги и т. д.

 

Неделя необычного чтения

         В нашей библиотеке Неделя детской и юношеской книги прошла в форме и под названием «Неделя необычного чтения». Чтение на самом деле было необычным. А порой и не совсем чтением, а порой и совсем не чтением ;) Почему? Да потому, что и книги были необычными, а порой и достаточно условными.  И это очень хорошо видно уже из названий Дней нашей каникулярной программы. А каждый день имел свою тематику и направление.

День 1-й. День игры в книгу. Ну, здесь, собственно, классика библиотечной работы. Книга, как она есть, печатная. С  ее  участием состоялась  интерактивная литературная игра и начала свое действие акция «Игра на выбор!». Суть акции проста. Акция должна была привлечь внимание читателей к новеньким игровым книжным выставкам, игровым уголкам и настенным играм. Была разработана оригинальная «Карманная афиша», ориентирующая ее владельца в библиотечных предложениях. Начиналась она с такого обращения: «У тебя в руках твой собственный гид по играм нашей библиотеки.  Афиша подскажет тебе, какие игры есть в каждом зале. Зачем тебе это? НАДО! Во-первых, участвуя в весенние каникулы в этих играх, ты сможешь получить в 2 раза больше «эрудиток», чем обычно. Во-вторых, мы учтем все твои старания и, возможно, именно ты получишь  приз в одной из номинаций на Чемпионате по чтению  27 марта!». Акция действовала в течение всех каникул. Участников набралось около ста человек. В последние дни были подведены итоги и самые активные читатели получили призы.

Аукцион знаний

Согласно «Словарю иностранных слов» аукцион – продажа с публичных торгов, при которой продаваемый товар или имущество приобретаются лицом, предложившим большую цену.

В библиотеке аукцион (аукцион знаний) – разновидность викторины, интеллектуальное развлечение, познавательная (литературная, литературно-познавательная) игра-соревнование.
Возрастная адресация: дети среднего и старшего школьного возраста.
Принять участие могут 2-4 команды.
Атрибуты игры: кафедра (желательно, но не обязательно), молоток, колокольчик (гонг, любой предмет, способный тем или иным издавать громкий приятный звук). Звуковым сигналом ведущий (аукционист) начинает аукцион и каждое новое задание.
Мероприятие может организовываться как с подготовительным этапом (со стороны участников), так и без него.
Основные игровые задачи каждой команды: показать максимум наличных знаний; как можно быстрее набрать назначенную сумму баллов, чтобы иметь право на получение вещи с аукциона
Вариант 1. В подготовке игры принимают участие сами дети. Группы детей (команды в классе, отдельные классы) получают домашнее задание: секретно изготовить 1-2 предмета по мотивам какого-либо художественного произведения или из каких-либо отраслей знаний. Предметы должны быть красочными и большого размера, чтобы были хорошо всем видны. Выбор уровня сложности предметов зависит от подготовленности аудитории. Для игры могут быть взяты достаточно простые предметы (например, колесо, яйцо, яблоко, лук и стрелы и т. п.).

БЛЕФ-КЛУБ в разработке нашей библиотеки

«Бле́ф-клу́б» — телевизионная передача игрового характера, в течение 14 лет (1993—2007) выходившая на российском телевидении. В игре «Блеф-клуб» принимают участие известные люди, которые очень любят блефовать. Участники передачи должны угадать, правдиво или нет то или иное высказывание. Как правило, оно начинается со слов «Верите ли вы, что...». Высказывание может предлагаться как соперниками по игре, так и ведущим программы. Задача каждого из участников игры — обмануть всех и выйти в финал. Если на большинство вопросов финалист отвечает правильно, то ему, как лучшему «блефующему», вручаются призы. Таким образом, победителем игры является тот, кто лучше всех блефует, разыгрывая других. (http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0)

Блеф-клуб в разработке нашей библиотеки представляет собой соревновательную командную игру интеллектуального (познавательного) или литературного характера. Суть игры заключается в следующем.

Перед началом мероприятия (при входе в зал, или когда дети сядут на места) каждый из участников получает жетоны (форма и цвет не имеют значения, могут быть просто квадратики, кружочки и т.п.; у каждого игрока – одинаковое количество жетонов).

Участники блеф-клуба делятся на две условные команды. В каждой команде – равное количество человек. У каждой команды свой опознавательный символ (знак) – например определенного цвета повязка, или эмблема.

Команды рассаживаются не за столы, а на стулья, стоящие рядами, разделенными проходом на две части. Перед каждой частью зала – большая табличка: перед одной - «Верю», перед другой – «Не верю».

Дети из команд во время мероприятия играют каждый за себя, каждый принимает решение по поводу ответа на вопрос и следует ему.

Ведущий рассказывает необычную историю, каждый из участников решает для себя, правдива ли эта история. Если он считает, что эта история произошла на самом деле, то он пересаживается на сторону зала, обозначенную табличкой «Верю!»; если - не верит в реальность описанных событий – пересаживается на сторону с табличкой «НЕ верю!». Объявляется результат. Если ребенок принял неверное решение, то у него забирается один жетон. В конце игры команды объединяются и подсчитывают, сколько жетонов у них осталось. Побеждает команда, сохранившая большее количество жетонов.

Вот как объясняются правила игры учащимся 5 класса на блеф-клубе «Рассказы охотников о разных охотах», посвященный творчеству С. Т. Аксакова: «Правила в игре просты. У нас две команды, состав которых определяет цвет ленточек на ваших плечах – «Команда Заката» - с лентами алого цвета и «Команда Сумерек» - с серыми лентами. Зал также разделен на две части – «Верю» и «Не верю». И неважно, в какой части зала вы сейчас сидите, потому что вы будете постоянно пересаживаться. Будут зачитываться истории, задача каждого из вас, прослушав каждую, решить для себя верите ли вы в правдивость истории и занять место в той части зала, которая соответствует вашему мнению.

У каждого из вас в руках по 15 жетонов. Вы будете отдавать по одному жетону за каждый свой неверный ответ. В конце игры вы объединитесь в команды, ориентируясь на цвет ленточек на ваших плечах, и подсчитаете, сколько жетонов в общей сложности осталось в вашей команде. Победит команда, сохранившая наибольшее количество жетонов. Итак, в игру играет каждый за себя, а результат будет командный».

Необходимый минимум для проведения блеф-клуба:

• наборы жетонов любого цвета и формы. Количество зависит от количества вопросов;

• ленточки двух цветов – опознавательные знаки для команд. По количеству участников;

• таблички «Верю», «Не верю»;

• книжная выставка.

Максимум же неограничен: музыкальной сопровождение, электронная презентация, гости, рассказывающие собственные истории на тему мероприятия, предметный ряд и т.д.

Игра получается очень динамичной, по-хорошему азартной. В этой форме у нас проходят два мероприятия.

Литературный дебют

В нашей библиотеке все большее и большее развитие находят интерактивные формы работы с читателями. При этом мы не путаем интерактивные с  просто  активными  формами, как это часто бывает в некоторых библиотеках.  О каких-то наших интерактивных формах мы уже рассказывали. А сегодня расскажем о такой форме, как Литературный дебют. Возможно, мы оказались несколько не точны в названии формы. Спорить не будем, форма, что называется, с пылу с жару, поэтому  коррекция приветствуется и поощряется.  Вот,  может быть,  и у вас при прочтении поста появятся какие-либо варианты?

Под литературным дебютом чаще всего подразумевается выступление (публичное или печатное) с собственным литературным произведением. У нас же литературный дебют представлял собой первое публичное выступление ребенка с художественным чтением произведения С. Т. Аксакова. И с моей точки зрения, в данной форме интересно, прежде всего,  не само это выступление на  финальном мероприятии, полностью построенное на участии детей (хотя и оно было великолепно!), а процесс подготовки к нему.

За две недели до Дебюта библиотека пестрела рекламными объявлениями с призывом зарегистрироваться в отделах библиотеки, если есть желание участвовать в конкурсе-концерте «Такой книги у нас еще не было…».  Таким добровольным образом в каждом отделе обслуживания были набраны по несколько участников разных возрастов (от 5 до 19 лет). В общей сложности - 29 человек. И началось наше любимое, лелеемое сотворчество и сотрудничество взрослых (библиотекарей) и детей. Они вместе выбирали  отрывок из прозаических произведений или стихотворение С. Т. Аксакова, вместе репетировали, подбирали музыку и атрибутику, готовили электронную презентацию   и т. д.  Формат выступления мог быть любой, поэтому  в результате кто-то подготовил  инсценировку  басни, кто-то  - театрализацию, кто-то художественное чтение…  

Всего за неделю общими усилиями и без особого напряжения удалось создать мероприятие городского уровня.

Проводился Литературный дебют, посвященный творчеству С. Т. Аксакова, конечно же, в Аксаковском литературном зале, на фоне новой инсталляции, посвященной увлечениям писателя.  Это и дополняло выступления, и настраивало на соответствующий лад зрителей. Само мероприятие было построено в форме конкурса.  Жюри составляли не только самые авторитетные специалисты библиотеки, но и председатель городского литературного объединения «Исток» Н. Жилин. Какой  же  великолепный результат мы получили! Какая отдача! Сколько удовольствия!

Поскольку проходил Литературный дебют в Аксаковские дни (неделя, посвященная Дню рождения писателя), то мы отложили объявление результатов на два дня, пригласив всех на литературную гостиную «Прикасаясь к Аксакову…». Здесь уже основная роль лежала на сотрудниках библиотеки, но  великолепным украшением  гостиной и иллюстрацией слов ведущего стали лучшие номера участников  литературного дебюта.

Самофотография рабочего дня

Считаете, что подобная форма контроля устарела? Прочитайте пост и оставьте свое мнение в комментариях.

Научиться эффективно  использовать свое рабочее время поможет самофотография рабочего дня.  Чтобы сделать структуру рабочего дня близкой к оптимальной, нужно прежде всего увидеть существующую. Для этого сотрудник с точностью до 5 минут учитывает величину затрат времени на все виды работ, выполненных в течение дня, в таблице следующей формы.

№ п/п	Наименование работы	Затраченное время

Заметки в таблице целесообразно делать кратко, одним-двумя словами, а то и аббревиатурой. Это имеет, по крайней мере, два преимущества: скоропись и возможность расшифровки такой записи при беглом взгляде только самим автором. Использование метода самофотографии оправдано прежде всего его доступностью: сотруднику не требуется ни специальных знаний, ни серьезной подготовки. К тому же, в сравнении с другими методами (экспертных оценок, хронометражных наблюдений, фотографии рабочего дня) самофотография более эффективна и экономична, так как позволяет, не привлекая дополнительные трудовые ресурсы, получить значительный объем информации при минимальных затратах времени и сил. Обратившись к методу самофотографии, следует понимать, что упорядочение структуры рабочего времени – процесс сложный и достаточно длительный, положительные моменты достигаются постепенно.