引领,关怀,启发
”流苏在第一本集子《人生是花》里,提到黄城是孕育她创作的温床,提到我对她产生的影响,我为此感到欣慰。然而,最兴奋莫过于此后能与她鱼雁相通,音讯相继,经常在教师节与春节收到她片片祝福。“(何蒙〈拳拳真意,感深情〉1994) 跟老师书信往来20多年,很多时候,我只是寄卡片写几句问候的话或加上自己教学工作的感触。但是,老师的回信却是长长一篇工整娟秀的文字饱含关怀、鼓励、体恤,还有她对华文教育的锲而不舍,读着读着就流下泪来。近年老师退休了,含饴弄孙,游山玩水之外,对教育还是那么关注。昨天收到老师的信,感触很深。 几天前提学司刚公布今年教师的愿景宣言:引领、关怀、启发(Singapore Teachers:Lead,Care,Inspire),坦白说,需要这种“宣言”来鼓励、提醒、巩固、强化教师的“教学意识”吗?岛国教师一直以来不是都具备这样的素质吗?难道......我反复读着老师信里的一段话: 你的工作忙吧?教育部大量聘请老师,教育学院的学生大增,你们可穷于应付,但愿应聘者都具有爱心,不是因外面行情不好,无可奈何当教师,更希望他们重师德,真正达到“引领,关怀,启发”的愿景。 从一些资深的华文老师处得悉,当今学校有不少华文老师(包括部主任)彼此交谈时以英文为主,跟学生讲话也加入不少英语,不知是为了表示自己的英文也捧,还是华文词汇不足,如果这是普遍现象,那真是可叹可悲了。希望你再三提醒学员,不要以多懂华文为耻,有老师甚至把“陈”写出“阵”,批改作文时还会写错字。这又怎能教好学生的华文呢? 20年了,在这教学场域里,我变得越来越“无能为力”,怎么给老师回信?翻阅老师给《真心如我》写的序:“身为教师,流苏的作品里不能没有学生。〈惨淡经营〉是一种无奈的哀叹;〈让我欢喜让我忧〉是另一种关怀的表现。”原来“惨淡”与“忧喜”一直交织在我20年的教学岁月里。 再去翻看HW和ZC写给我的文字,端正、利落,又有个人的性格气质,岛国的华文教育还是有曙光的。希望他们早日学成归来。