32.“成功”高不可攀？

问题一：成功是短时间内就能达到的吗？

问题二：成功的定义只有一个吗？

你看了这两张图后有什么感想？欢迎你点按以下的COMMENTS发表你的看法。

31.哭吧！孩子。

　　哭吧！孩子。

　　你的学校成绩向来都很优越，一些平时成绩不如你的同学都考得那么好，难怪你会为自己考得不理想而伤心流泪。但是，孩子，哭过之后，你要抹干眼泪，好好想想接下来要怎么做。其实，南洋和圣尼格拉都是好学校，而你更是一个好学生：体育、品行和学业都是那样出色，哪一间学校录取你，将是那间学校的福气。

　　当我把成绩单发完后，想找你谈谈，却看不见你的影子。有同学告诉我，看见你哭着离开了，于是就决定打个电话给你。接电话的是你妈妈，她说你睡了，大概是哭累了吧？睡一睡也好，睡醒了，精神好了，就能更有勇气面对现实了......

　　哭吧！孩子。

　　看到你眼眶全湿时，我还以为你是考得好成绩喜极而泣，直到你爸爸告诉我你是因为好朋友考得不理想而伤心时，我的鼻子刹那间也酸了......相处多年，一有空就一起切磋球艺的伙伴不能和你一起进入互相约定的学校继续切磋球艺......这样的感觉我是懂得的，因为我也经历过，不同的是当年我是那个考得不理想的同学......哭吧，如果我是你也会像你这样难受的。

　　只是，孩子，你听我说，好朋友不在一起还是可以继续成为好朋友的。再说将来的日子会比过去更忙碌，就算是同校，你们也未必有时间经常在一起切磋球艺。你们不是有MSN吗？学校不是有假期吗？而且中学的假期比小学还长呢！既然是好朋友，就要相信你们之间的友情是不会因此而消失的；相信你们彼此还是会通过种种办法保持联系的。“天涯若比邻，千里共婵娟” ...... 不是吗？

　　哭吧！孩子。

　　见到你的时候，你还挺平静的。谁知我当一开口问你对自己的成绩是否满意时，你却用泉涌的泪水回答了我的问题......噢，原来你平静的外表底下其实早就汹涌澎湃了。你这样的反应，我是理解的。你是今年的优秀生之一，大家都对你有很高的期望，大概你也预测自己会考得很好的成绩吧？

　　哭吧，孩子。你知道吗？优秀生也是可以哭的，你不必压抑自己的情绪......还有，我要对你说：你的成绩虽然不比班上好些同学，但是你是一个优秀生的事实并不会因为你的会考成绩而改变，而且我坚信，今后的你会是一个更优秀的优秀生！

　　哭吧，孩子。彩虹总是在雨后才出现的。

30.潸然泪下

　　“英雄有泪不轻弹”－－我虽然不是英雄，有泪也不轻弹。不是我装“酷”，也不是我刻意去控制，但每当遇到会掉泪的事情时，我的泪水就是不会落下。

　　是不是不掉泪就表示我不感动、不难过呢？

　　我的46岁生日刚过不久。

　　生日当天，发现腰包里有一张小女儿自画的贺岁图，我备感温馨、安慰－－没有掉泪。

　　生日的第二天，班上几位女生递了自制的生日贺卡给我，并且轻轻地为自己迟到的祝福说了一声对不起......我很意外，心里有一阵暖意、欣喜－－也没有掉泪。

　　学校举行小六毕业典礼那一天，许多学生在唱完SAKURA之后，泪花纷纷如樱花般凋落礼堂.....看得我鼻子酸溜溜地，走过去想要对他们说几句安慰的话，谁知喉咙突然哽咽起来不听使唤，只好转而跟他们握一握手，按一按他们的头......泪水一下子涌到眼眶徘徊，不过最终还是没有掉下来。

　　两个班长在典礼结束后，一个给了我一只玩具熊，另一个给了我一封感谢信。我忙完了，在教师办公室里对着玩具熊，想起送礼的人憨厚的表情，不禁发出会心的微笑；我打开感谢信，细细地把信读了一遍又一遍，信里纯真、坦率的言语，一次又一次地颤动了我的心弦......

　　看着信末贴着的照片里的那张灿烂、稚气的笑脸，我脑际响起写信的孩子将信交给我时说话的声音：“I don't want you to forget me.”

　　这句话怎么这么熟悉呢？

　　哦，我记得了。

　　我曾经在班上说过：“你们的会考成绩公布后，我不会因为你们成绩的好坏，而特别高兴或失望；但是，你们快要毕业了，一想到明年你们回来探望老师，我可能会记不起你们的名字时，我就会感到难过。如果真是这样，请你们原谅我。也请你们回来看见我时，先告诉我你是谁。”

　　孩子，我岂是想忘记？我只是记不起......I don't want to forget you too...but I can't help it...

　　思想至此，我潸然泪下......

29.毕业典礼之老师感言

致所有公立培群学校的学生：

　　　　尔如清水　涤净我心
　　　　我心清净　如水清清
　　　　尔如明镜　映照我行
　　　　我行光明　明明如镜

　　同学们，谢谢你们教会我怎么教书。

28.毕业典礼之感谢词

敬爱的大会嘉宾、校长、副校长、各位老师、家长、同学们：

　　大家上午好，我是六甲班的黄丽霖。

　　首先，我要谢谢校方给我这个机会，代表全体毕业生向大家致感谢辞。

　　回想起过去在公立培群学校的六年生活，我有很多感触。

　　还记得当初刚踏入这间学校的时候，我对什么都感到非常害怕，可是今天却能有勇气站在这里发表演讲，这得感谢老师们过去给予我的栽培与鼓励。

　　一年级踏入培群校园后，在老师的呵护下，我渐渐地适应了学校的生活。感谢老师们在过去六年里，不断协助我们考取最佳成绩。当我们成绩好的时候，您会提醒我们，要我们继续努力，不可骄傲、自满；当我们考得不理想的时候，您会鼓励我们，安慰我们不要伤心、气馁。

　　随着年纪的增长，课业一年比一年繁重。幸好我们有一群爱护我们的老师，在我们遇到困难的时候，总会不辞劳苦地教导我们，不厌其烦地督促我们，帮助我们克服了重重困难。

　　学校里有很多课外活动，为我们提供了许多选择。自小一开始，我就开始参加讲演学会。老师把他们多年累积的经验毫无保留的传授给我们，让我们获益不浅。老师也曾经派我代表学校参加了好些比赛，让我从中吸取了不少演说经验，令我从一个羞答答的小姑娘逐渐变成一个自信、敢于在群众面前表达自己的少女。我相信，在场的各位毕业班同学和我一样，在各自的课外活动中，都学得了一技之长。

　　在培群上课，有许多培养我们领导才能的机会。老师在方方面面，让我们参与了学校活动、学会、球队以及课室等管理的工作。例如：担任学校学长、各种活动的主席、球队队长、课室班长与学科组长等等。我就是在老师的引领下，成为学长团团长的。我相信，我们在培群所获得的训练，对我们将来的生活，一定会有很大的帮助。

　　老师们，感谢您给予我们的教导与关怀，没有您辛勤的耕耘，就不会有我们今天丰富的收成。六年来在培群生活的美好回忆，将永远留在我们心里。

　　此外，我也要借这个机会向我们的父母致谢，谢谢您时时为我们奔波劳碌，谢谢您把我们送来培群，让我们在这么优良的环境里受教育。

　　最后，我要在这里呼吁各位同学，毕业以后，不要忘了饮水思源，不要忘了礼义廉耻，不要忘了群策群力，做一个光明正大的人，让我们的学弟、学妹们好好学习。

　　谢谢。

27.毕业典礼之嘉奖状

　　　　2006年优秀学生嘉奖状
第三名: 六甲班 黄丽霖；第二名：六甲班 罗悦绮；第一名：六甲班 冯凯琳

尊贵的嘉宾、校长、两位副校长、各位老师、各位家长，以及同学们：

　　公立培群学校的办校使命就是要培育“德智体群美”五育俱全，与时并进的双语人才”。我们希望在充满爱心的学习环境中，培养出富有创意，好学不倦，能与他人精诚协作，励志精进好学生。

　　现在，站在我们面前的这三位同学正是我们培群学生的典范，都是值得培群所有学弟和学妹学习的好学姐。

　　荣获2006年优秀学生第三名的是六甲班的黄丽霖同学。　
　　黄丽霖同学身为学长团团长，深知以身作则的重要性。她的穿着时时保持整齐、清洁，言谈举止总是那么彬彬有礼；每天上午6点50分她就抵达学校，从不迟到。
　　丽霖是讲演学会的组长，口齿伶俐，曾经代表学校参加全国各种讲演比赛，为校争光。丽霖的学业成绩优异，年年名列前茅，得奖无数，今年更是六年级全级成绩最佳的第三名得主。
　　在家里，丽霖是个温顺听话的乖孩子，每天定时做完功课，不受电视节目的影响、不沉迷于电脑游戏，不让父母亲担心。她还会帮助父母洗碗、折衣服。
　　课余时间，丽霖会练钢琴，参加游泳训练；她是体能测验的银牌得主。
　　丽霖与优秀生第二名的罗悦绮同学是好朋友，她们经常一起学习、一起切磋功课。当知道好朋友得奖时，也感到高兴不已。在其他同学眼中，丽霖也是一个容易相处的好伙伴，每当同学们需要帮助时，她都会尽力帮忙；她严于律己，宽于待人的态度，备受同学们尊敬。
　　各位，像丽霖这样一个品学兼优、乐于助人的好学生，是不是值得我们为她热烈鼓掌，给予肯定呢？

　　荣获2006年优秀学生第二名的是六甲班的罗悦绮同学。　
　　罗悦绮同学是同学们眼中一个很负责任的学长。她身体力行，每天早上6点45分就来到学校了。悦绮对于低年级的同学，爱护有加。去年她自愿参加学校的小老师计划，帮助二年级的学生学习。今年她虽然因为华乐团的活动频密，不能担任小老师，但是只要一有机会，她还是会自愿和其他同学一起辅导小二的学生。
　　悦绮是培群华乐团的二胡好手，今年和团员一起为学校取得了“全国小学华乐比赛荣誉金牌奖”。她在团里学习态度认真，个性开朗，具有团队精神，难怪华乐团的负责老师和团员提起她时都赞不绝口。
　　悦绮今年获得了学术表现的全级第三名和科学最佳成绩奖。她从来不会因为自己成绩好而骄傲自满。她勤勉好学，不但准时交功课，甚至连老师没有交待的作业，她也会自动去做，可说是难能可贵！
　　悦绮也是个很令父母放心的孩子。每天放学后，家里没有其他长辈督促，她却能自己安排好生活时间，不会到处闲逛；她也爱玩电脑游戏，但却懂得自制，不会沉溺其中。
　　悦绮除了会拉二胡，还会弹钢琴；她爱运动，几乎每个星期天都跟父母到大巴窑体育馆去跑步、打羽球，是体能测验的银牌得主。
　　各位，让我们一起为谦虚、开朗，富有团队精神的罗悦绮同学的优秀表现鼓掌！

　　荣获2006年优秀学生第一名，六甲班的冯凯琳同学。　
　　冯凯琳同学也是一名学长，她对人亲切、友善的态度，赢得了许多同学的好感。她的点子多，是班上的“智多星”。不管是自己还是同学遇到困难时，她总会想出很多办法来解决，令同学们感到佩服不已。
　　凯琳办事眼高手不低, 对于她想做的事, 她就会下定决心, 以坚定不移的毅力完成它并达到目标。
　　今年，她和另外三位同学，组成了两个小组参加全国华语环保演讲比赛，在参赛的过程中，由于准备工作艰苦，也出了些状况，导致组员们差点放弃。这时，她坚韧不拔的精神发挥了作用，使大家重获信心，继续参赛，结果两个小组包办了比赛的金牌与银牌奖。
　　去年，她毛遂自荐，勇于接受华文老师――也就是我的挑战，参加了一个别开生面的全国华文创意阅读比赛，结果获得金牌荣衔。
　　凯琳在学术表现方面，所有学科的成绩都很优越，并且连续两年获得全级第一名。她能考得这么好的成绩，绝对不是偶然的。这得归功于她平时学习态度认真，一有疑问就敢于向老师请教。更难得的是，同学们都认为她不会因为学业成绩好而看不起人，反而时时向同学伸出援手，帮助他们解决难题。
　　凯琳学业成绩好，但可不是书虫。她在课余时间学习弹奏钢琴，已经获得7号证书；她的体能表现特出，两年来都得到金牌奖。
　　各位，相信大家都同意，像冯凯琳这样一个“胜不骄，败不馁”的优秀生是肯定值得我们为她热烈鼓掌的！

　　谢谢！

26.得与失

　　我不戴手表是有原因的。

　　念小学时，有一年由于学业成绩好，母亲给我买了一块手表－－要知道六十年代的小学生手腕上戴着表是件很“威风”的事啊！更何况我家经济拮据，拥有手表是在梦里才会发生的！我欣喜非常，对于新表自然爱护有加。

　　一天，放学后，天空乌云密布，眼看就要下雨了，虽然新表有防水功能，但我还是舍不得让它淋雨，便把它脱下放进裤袋里，接着就拔腿狂奔，要与老天赛跑，赶在它下雨前回到家里。

　　跑到中途，大雨倾盆而下，我只好到附近的组屋楼下避雨。这时，我才愕然发觉，裤袋里空空如也，手表早已不知所踪！

　　这一惊，非同小可，我顾不得大雨滂沱，即刻沿着来时路往回走......一步一寻地走到学校，手表仍然不见踪影。我万念俱灰，脸颊上流淌着的不知是泪水还是雨水......

　　得时喜，失时悲；无所得，何所失？无以为喜，何以为悲矣？

25.善待自己

　　我很少生病，偶尔感觉不适，喝点儿咳嗽药水、饮点儿凉茶、薏米水之类的，没两天又生龙活虎了。

　　或许是开始有点儿年纪的缘故吧，一个多星期前，只不过赶了一夜通宵的作业，身体就不怎么听使唤了。首先是喉咙“生刺”，声音变得沙哑；接着是眼珠子总是酸溜溜的，好像要掉泪；随之便是四肢无力，无精打采；最后是浑身痛楚，好像从小至今受过伤的部位――包括牙齿――都同时在抗议，在身体的各个部位向我发出最严厉的警告：

　　“善待我们！要不然有你好受！”

　　于是，这几天坐不是，站也不是；走不是，躺也不是――虽然还不致于“死去活来”，但也会有一点儿“生不如死”的忧郁感。

　　这时，我恍然想起母亲生前一直挂在嘴边的一句话：

　　“全身像是给人拳打脚踢一样……”

　　以前并不能体会到母亲说这话时的感受，现在我终于明白了……

　　这时，我又恍然想起父亲去世那一天搓着脚雪雪呻吟的情景……
　　当年我十二岁，那一天我正准备上学，看见父亲当时那不寻常的表现时，有些不知所措，更不会说些什么慰问的话，只是带着一点儿不安的心情说了一声：

　　“爸，我走了。”

　　想不到，那天走的不是我，而是当时说不出话的他。我上学后，父亲被紧急送进医院，在医院里被折腾了十几个小时后，没留下什么话，就在手术室里断了气。

　　后来听母亲说，父亲临终前一直想要拔掉套在嘴鼻上的氧气罩，像是要说什么话，最后不能如愿，郁郁而终……

　　这时，我再一次恍然：我不能步我父亲的后尘，我要赶快好起来！

24.我的日本老板

　　投入教育事业以前，我在一家著名的日本广告公司工作了十年，累积了不少宝贵的社会经验。这些经验对我现在的教学工作有很大的帮助。

　　有一次，我的日本老板要和一名美国人谈生意，可能他以为我的英文程度足以协助他与对方沟通吧，邀了我一同出席宴会。我其实有自知之明，虽然我讲的英文比日本老板好，但是要跟美国人洽谈买卖，那可就有点儿困难了。我不知怎么拒绝老板，最后只好硬着头皮跟着去了。

　　见到那位美国人时，我的心里真的是有如挂了十五个吊桶一般，七上八下。

　　我的日本老板跟他点头、哈腰、握手，寒暄了几句后，两人就进入正题。但是，美国人的话匣子一开，老板和我都只有听的份儿。对方说话的速度特别快，又有浓浓的口音，即使我全神贯注地听都无法明白他要表达的内容；我的老板更别说了，如同鸭子听雷，满头雾水。

　　老板的眼神朝我这里探询，我向他耸了耸肩，作了一个不知所云的鬼脸。只见他会意后，转向美国人，比了个球赛暂停的手势，不急不缓，不亢不卑地说：

　　“Mr. Johnson san. You nei, American nei. We are not American nei. You speak your language, English nei, very fast. We cannot understand ga. If we speak our language to you nei. You also cannot understand ga. So, please speak slowly ga.”（“庄生先生，你是美国人，我们不是。你说的是您的语言，说得太快了，我们听不懂。假如我们用我们的语言和你谈话，你也一样不会懂，所以请说得慢一些。”）

　　我对于老板的直率感到惊讶，心想：难道他不怕得罪对方吗？

　　我的顾虑很快就消失了。美国人听了我老板的话，极具绅士风度，即刻表达歉意，接着便调整了说话的速度，而且用词也浅白易懂多了。当老板再次向我看过来时，我向他点了点头。

　　晚宴在皆大欢喜的气氛下结束后，我坐在老板的车里，对他敢于用“半咸不淡”的英语要求美国人调整语速的做法表示钦佩。他说：

　　“这没什么。英语本来就不是我们的母语，我们听不懂是正常的，并没有错。他用他熟悉的语言跟我们说话，礼貌上他应该迁就我们，要想办法让我们听得懂他在说什么才是。如果我们用我们自己的语言跟他谈话，恐怕他一句话也听不明白。我们已经迁就了他，他更应该帮助我们听得懂他的谈话。”

　　听了我的日本老板这一番充满自信的谈话，我从此不再为自己蹩脚的英文感到羞愧。每当我用英文与人沟通，如果说错了什么，引起对方发笑时，我一定会打破砂锅问到底，然后改正，不会像以前那样羞得耳根发热不敢出声。

　　心态一变，成绩自现。

23.“我可以叫你剪了吗？”

　　我们学校校风很好，这跟学校的管理方针有密切的关系。每隔一段时间，我校训育主任都会检查学生的头发。身为学校的老师，我一定要配合校方的要求行事，这样定下的校规才能见效。因此除了自己执教的班级之外，偶然见到他班的学生头发过长，我也会向该学生提醒一番。

　　有一次，我在全校学生在礼堂集合的时间检查了我自己的那一班学生之后，忽然发现排在后面几班的学生当中，有一名学生的头发很明显地超过了规定。于是，我走过去问他：

　　“你打算什么时候剪头发？”

　　他脸露不甘的答道：“今天。”

　　“好。”我其实已经有点儿生气，因为校方早在数天前就提醒学生要去理发了。但这是我第一次发现他犯规--我通常是不会在学生第一次犯规就采取纪律行动的--所以便克制着将要发作的怒气，转身离开。正当我转过身来时，耳边听见那位学生有意无意地说了一句：

　　“His hair is also very long what!”（“他的头发也很长啊！”）

　　当过正规军的我，向来就不爱留长发，也不会让它过长。想不到这小顽童自己头发不符合规定，不守校规，不听规劝，竟然还敢恶人先告状……

　　我没有再转身回去斥责他，只是心里已经有了主意……

　　第二天，又是全校学生在礼堂集合的时间，我径直走向那位长发学生面前--他并没有按自己昨天所答应的话去把头发剪短--我面带微笑，双目直视着他，过了一阵子，才低声问道：

　　“我可以叫你剪了吗？”然后一言不发，等他反应。

　　只见他一脸尴尬，眼神不知往哪里看好，而他身边的同学早已经笑得东倒西歪……

　　第三天，他终于把头发剪短了。

　　聪明的读者，您知道那是为什么吗？

(要是猜不着也没有关系，请点按Comments看答案。)

22.笑脸迎伤悲

　　我刚到学校执教时，“人生地不熟”，做什么事都诚惶诚恐，全靠一些资深老师热心地指点迷津，才逐渐适应新环境。这些资深老师当中有一位长者给我留下了深刻的印像。虽然她现在已经退休了，但是她退休前对我说过的一番话，令我受用不尽。

　　这位长者有一个与众不同的习惯，那就是每次和我碰面时，她总是会先我而开口打招呼，然后再问候我一番。她那亲切的态度，爽朗的声音，加上一脸的灿烂，使我不期然地会报以相同的回应。尤其是她那慈爱的笑容，会散发出一股特别的力量，常常能够化解我有时因为烦恼而显露出来的冷漠。

　　当我听到她要退休的消息时，心里有点儿难过，特地找了一个机会向她表达我对她的敬意，同时也感谢她一路来的提携，还有她那无形的支持力量。我说：

　　“I learned that you are retiring soon. I am going to miss your smile a lot. Your smile would brighten my day, each time I meet you."（“我听说您快要退休了。我将会很怀念您的笑容。每次见到您，您的笑容就会让我觉得很开心。”）

　　“That's very sweet of you. You just brighten my day too."（“你的人真好。你的这一番话，也令我觉得很高兴。”）她笑脸盈盈的回答我。

　　“May I ask you a question: Do you ever feel sad?"（“我可否问您一个问题：您有悲伤过吗？”）我半开玩笑似的问道。

　　“Of course, I do. You silly boy. I'm human too.”（“那当然，你这个傻小子。我也是人哪。”）她笑着回答，然后接着说：

　　“Let me tell you my sad story......”（“让我来告诉你我的伤心事......”）

　　原来，这位资深老师其实还没有到达强制退休的年龄，她其实也不想离开教育岗位，只是她家里有两位年迈的父母，他们的健康每况愈下，已经到了不得没有人全日照顾的地步，她权衡轻重，认为言以身教，如果她不能照顾好自己的父母，那她要怎样去教导学生孝顺父母呢？因此决定提早退休，以服侍双亲。

　　说着，说着，她的眼眶就红了，泪珠凝聚，不过笑脸依然......

　　“You don't have to show people when you are sad. By showing it will not help you in anyway. Instead, smiling at your problem will help you more. Sometimes a smile can help heal broken heart, both yours and others.”（“你难过时无须显露给人看，因为那样做帮不了你什么。反之，向你的困难微笑对你更有帮助。有时候，微笑能治疗你和他人受伤的心。”）

　　啊，原来笑脸是可以治疗伤悲的......

21.捏出来的一百分

　　一般上，教了一篇课文，老师都会让学生听写生词以巩固所学。学生听写得到一百分并不稀奇，但是要连续数次得到一百分就不是那么容易了。可是几年前我就遇过一名在两个学期里连续十二次听写都获得一百分的女生。我对这名女生完美的表现感到很惊讶，觉得有点儿不可思议。更引起我好奇的是这位女生每次在我宣读成绩时，都不像其他也是获得一百分的同学那样雀跃万分。她瘦削的脸庞总是显得十分冷漠。

　　到了第十三次听写时，这名皮包骨似的女生得了九十五分。虽然不是一百分，但是也很不错了，想不到她却捧着听写本子找我来了。

　　“老师，你可以给我再听写一次吗？”她双眉紧蹙，幽幽地问道。

　　“你已经得到九十五分了，为什么要重听写呢？”我看着她忧郁的双眼反问道。

　　她一话不说，掀开了左手臂上的袖子，露出了苍白的上臂－－只见上面布满了新旧交错的指甲捏出的瘀伤......一股莫名的悲哀涌上我胸口......

　　“妈妈每一次听写前都会先考我，得不到一百分就会捏一次......一直到得到一百分为止。”她细细地说道，语气出奇地平静，不带一点儿伤感，只是视线转向别处去了。

　　“我明白了。我不要你重听写......”她有点着急似的看了我一眼，我接着说道：“你把这个写错的字再写一次给我看。”

　　她有点儿紧张的神情这才松弛下来，赶紧拿出一支笔来，在听写本子里的错字旁写了一个端正娟秀的字。

　　“这次写对了。”我把本子拿过来，用红笔在她刚写的字上打了一个勾，再把95*改成100**，然后将本子还给她。

　　“谢谢老师。”她把本子接过去后，轻轻地说了这么一句，还没等我说话就走了。

　　当天，我迫不及待地打了电话给女生的妈。女生的妈在电话里和我谈了很久，也谈出了一段段穷人家庭的辛酸事......

　　第三学期开始，我因为被派到教育学院受训，离开了学校，不过我知道那女生后来不必妈妈捏她也能考得一百分了；我也知道她不再每次听写都得到一百分了，但我为她感到高兴......

　　(为什么“知道她不再每次听写都得到一百分了，但我为她感到高兴......”？）

20.父辈的新加坡华人

简介

　　父辈的新加坡华人指的是在五、六十年代出生的新加坡华人。他们生长在新加坡建国前后的时期。那时，国家贫穷，人们努力工作，生活艰苦。父辈的新加坡华人可说是和新加坡一起长大的。邓伯伯就是一个很好的代表人物。

衣着

　　大多数的父辈新加坡华人小时候的穿着都比较破旧，他们很少有机会穿新衣，因为那时的新加坡人并不富有，所以只有少数的有钱人，能时时有新衣穿。
　　新年快到时，作妈妈的会买布缝制衣服，小孩子才有新衣穿。 新年过去了，妈妈把新衣收起来。当“新衣”不合身了，就让给弟妹，或送给亲戚朋友穿，这就变成他们的新衣服了。此外，兄弟姐妹较多的父辈新加坡华人，他们穿的校服也是“一代传一代”的。

三餐

　　父辈们因为家境不富有，所以吃的食物并不丰盛。
　　邓伯伯小时候，有一段日子每天早上都到咖啡店去捡面包师傅切下不要的面包皮来当早餐。午餐、晚餐常常带着一个大罐子到面摊去买一包 “干捞面”，大罐子是用来装面汤用的。回家后，一包 “干捞面” 分成三份，三个兄弟或姐妹各得一份，拿去当“菜”，和家里先煮好的米饭混在面汤里吃。

住宿

　　邓伯伯小时候住的地方很小，只有一个房间和一个客厅。因为他家连他在内有九个兄弟姐妹，所以房间让给姐妹，兄弟就在客厅里睡，而邓伯伯就睡在厨房里的饭桌旁边，将几张高凳排列成一行就成了他的床。邓伯伯说他要到当兵时，才在兵营里有自己的床。当时的生活真的是很艰苦。我们应该为自己感到幸福，因为我们现在不愁吃，也不愁穿。

交通

　　跟父辈们相比，我们现在的“命”可好多了。现在无论我们要到那儿去，都可以搭地铁、巴士、或德士等。但是父辈们因为很贫穷，无论到哪里，都常常是走路去的。
　　邓伯伯从小学到高中，每天不管是刮风下雨或是烈日当空，都要自己背着沉重的书包从家里走到学校上学, 放学时就从学校走回家,来回得花上一、两个小时, 一共走了十二年,那有多累啊！

读书

　　邓伯伯小时的读书条件不好，因为兄弟姐妹多，房子又小, 所以环境吵杂, 很难专心 温习功课。不过邓伯伯在不断努力之下，终于考上大学。
　　邓伯伯当时一边读书一边赚钱，加上母亲给的一些钱，才能勉强读完大学。当时，邓伯伯的哥哥和姐姐们的读书成绩也很好，但是他们因为要帮父母赚钱养家，所以没法继续念书。邓伯伯已经算是很幸运的了。

游戏

　　邓伯伯小时候的玩具都是自己动手做的，有树枝制成的弹弓、橡皮筋木枪、木剑；线轴、蜡烛、橡皮筋制成的过山车；奶粉罐切割而成的灯笼; 橡皮筋串成的跳绳;
　　邓伯伯玩的游戏也很特别， 到树林里捉“打架蜘蛛”是其中一个，作王的蜘蛛还可以卖给别人来赚点零用钱呢。另外一个就是在屋后山坡上的大树上面建木屋，任何人要进、出这间木屋都要懂得攀绳子，不会攀的就没有机会到屋里享受了。

休闲

　　邓伯伯说他小时候没有电视机。要看电视时，就会拿凳子到邻居家外，坐在窗前看电视。许多小孩也会坐在门外一起看。有时, 如果邻居心情好，就会让几个比较乖巧的小孩进去屋内看。
　　除了看电视，邓伯伯有时也会去看电影。因为当时有大人带着的小孩看电影是免费的，所以当有一对情人走进电影院时，邓伯伯就会跟在他们身旁，而查票员以为邓伯伯是他们带去的，就没有阻止他进入。但是如果被发现的话，邓伯伯就会被赶出去。

当兵

　　新加坡建国以前曾经被日本占领，人们度过三年零八个月的痛苦生活。独立以后，新加坡有了自己的军队，父辈的新加坡华人也开始负起保家卫国的责任，到了十八岁时便要入伍。
　　两年或两年半的国民服役生活很辛苦，但这是应该的。如果自己的国家连自己的人民不保卫，那谁会来保卫？

总结

　　父辈新加坡华人是刻苦耐劳、勤劳节俭的一群好国民，没有他们过去的努力，新加坡就不会有今天的繁华进步。
　　我们这一辈的年轻人在享受美好的生活环境时，也要学习父辈新加坡华人勤俭的美德，刻苦的精神，不断努力向上向善。
　　因为，美好的日子不是永远都存在的。

19.仙女与坏蛋(二)

(各位访客请您先阅读《16.仙女与坏蛋(一)》，再看以下篇章。)

　　“老师要我帮他我就帮他，为什么我帮他，他却打我？”

　　是啊！为什么啊？不是说：“好心有好报”吗？

　　我望着满脸委屈与不解的小仙女，再看看已经停止哭泣的小坏蛋，沉思了一会儿，问小仙女：

　　“你的班主任要你帮XX(小坏蛋)时是怎么说的？”

　　小仙女好像听不懂我的问题，没有答应。这时小坏蛋瞥了我一下，又低下了头。

　　“老师叫你帮XX时说了什么话？”

　　“她说我很好，成绩很好，功课也很好，要我帮助XX。”小仙女亮着眼睛回答，声音也不由自主地提高了些。

　　“嗯。我也觉得你真的是像班主任说的那样好。我相信你是真心想帮助XX的，对吗？”
　　小仙女认真地点了点头。小坏蛋又瞥了我一眼，这次欲言又止。

　　“那老师有没有说XX？”

　　“老师说他什么功课都不好，也不交功课，要我管他。”说到这里小仙女又有点悲从中来的样子，而小坏蛋的嘴角又扁了。

　　“哦。那我明白了。我问你，XX有哪一方面是比你好的？”我一边问小仙女，一边看着小坏蛋,只见他的嘴角往两边扯了一下。

　　“我觉得他跑得比我快……他很会打球……还有，他画的图画很好看。”小仙女人见人爱的原因显而易见。

　　“你说得一点也不错，XX真的跑得很快，我看过他追同学，一下子就追到了；我还看过他画的大轮船、大飞机、大汽车，都画得很像真的一样。”

　　我突然想起曾经在学校走廊上制止过小坏蛋去追逐另一位学生；我也记起有一次没收了一幅他在我教课时画的画；我没有看过他打球，但我想他的身手那么敏捷，球技也应该不赖吧？

　　接着，我打开了我的文具提箱，从里面拿出了以前没收的小坏蛋的图画，展示给全班的学生看，引起了一阵骚动。小坏蛋也抬头看了看自己的画，绷紧的脸放松了许多。

　　“哗！很美咧……”　小仙女禁不住赞叹道。

　　“这样吧－－我请XX教你画画和打球，你继续帮他学做功课，好吗？不过，这要先得到XX同意才可以。”我向小仙女说完这一番话后，把头转向XX。XX的头已经抬起来了，正往我这里瞧。

　　“XX，你可以教YY(小仙女)画画和打球吗？”我对YY帮XX学做功课的事只字不提。XX爽快地点了点头。

　　自此两人相安无事。

18.生命在等待中流逝

　　每个人的每一天都一样是二十四个小时，但每一个人的生命却长短不一，而一个人生命的长短由不得他自己。因此，我活着，就像明天我将离开人世一样－－珍惜我二十四个小时的每一分、每一秒。

　　生命长，不一定能成就更多事；生命短，不一定无所成就；其中的关键全在于一个人有多么珍爱他的分分秒秒……

　　生命总是在等待中无声无息地流逝……
　　工作上学，我们等待公车……
　　上课换节，我们等待老师……
　　参加典礼，我们等待贵宾……
　　出席宴会，我们等待亲友……
　　观赏电视，我们等待商业广告播完……
　　开启电脑，我们等待电脑软件启动……
　　我们在交通灯前等待……
　　我们在收银机前等待……
　　我们在熟食摊前等待……
　　我们在厕所门前等待……　　

　　生命就这样在等待中不知不觉地流逝……白白地流逝……

　　于是我学会善待生命中每一次的等待：背一首诗、练一支歌、记一个单词、读一句名言、写一行文字、想一个点子……白白流逝的分分秒秒从此变得实实在在……

　　每个人的每一天都是二十四个小时，但我觉得我的一天比较长；因此，哪怕我的生命比较短，我也不觉得我成就的事比长命的人少－－更何况我也未必短命……

17. “人不可貌相”

　　“人不可貌相”这句话的意思原本是提醒我们不要因为别人其貌不扬就瞧不起人，可是我对这句话却有另一个解释。

　　刚刚开始教书时，我遇到这样的一个学生：上课爱玩闹，功课常不交；长得高头大马，外表邋里邋蹋－－这样的顽童不论是哪个老师还是同学都不会喜欢，我也不例外。当我和其他科任老师提起他时，大家都对他感到既恼怒又无奈。因为不管老师怎么训他、骂他、罚他，他都一副嬉皮笑脸，毫不在意的样子；如果向家长报告，他就会挨父亲一顿好打，第二天带着一身鞭痕上课，让人看了难受，但他还是一副笑脸盈盈的模样……

　　有一天，这个成天笑嘻嘻的顽童在我上课时一而再，再而三的犯了班规，我用尽了一开学就定下的处罚方法，他依然如故的满脸春风。再怎么有耐性，我也忍不住了，决定亲自送他回家，一来看他父亲怎样治他，二来多了解一点他的生活环境。

　　放学后，我驾车，他坐在前座，出奇地安静。平时在学校或是在课室里看见他时，我和他之间都有一段距离，从来没有像现在这样靠近的观察他。一路上，我注意到他的双手紧紧地握在一起，一直不断地在扭捏，显得很不安。车里有冷气，可是他的额头却在冒汗。我直觉他很紧张，甚至于很害怕，但奇怪的是，他还是咧着嘴笑……看着他侧边张着的嘴巴，我忽然好像明白了什么－－

　　“XX，你把嘴巴闭上。”

　　“哦？”他愣了一下。

　　“把你的口关起来，老师要看你不开口的样子。”

　　他一脸不解地把双唇拉拢，把口中上排突兀的牙龈覆盖起来，可是不一会儿，它们就自动张开。他再把双唇拉紧，唇边的肌肉努力地不让它们放松，坚持了一阵子后，双唇再度张开……这时我恍然大悟了…..

　　刹那间，我的鼻子一酸，泪水涌上了眼眶……

　　“可以了，谢谢。”我急急别过头，带着愧疚说道。

　　当时，我改变了到他家的目的，不再有想见他父亲治他的念头。后来到了他家，我发现即使我不改变到他家的目的，我也见不着他的父亲治他，因为孩子的母亲说孩子的父亲最近因为得了鼻癌，住院接受治疗、观察。

　　孩子的母亲在见到我陪着孩子来到她家门口时，就忙不迭地向我道歉、赔罪，甚至于一边拿出孩子的父亲鞭打孩子用的裤带、藤条给我看，一边向我解释他们的家教向来是很严厉的，只是孩子的父亲最近住院，她又没有足够的力气打孩子，所以即使接到学校老师对孩子的投诉，她也无可奈何。

　　说着，说着，老妈妈的眼泪就簌簌而下……孩子站在一旁，眼眶聚满了泪珠，嘴角还是咧着的……

　　从此，我对“人不可貌相”有了新的诠释。

（问题：如果你是我，你接下来会怎么做？欢迎大家点按“COMMENTS”发表看法。谢谢。）

16.仙女与坏蛋(一)

　　某一年某一天我一踏进一个小二的班时，就看见一名不论是老师还是同学都认为是小仙女的小女生在稀里哗啦地哭着。还没等我开口问话，班里爱打抱不平的小英雄和爱管闲事的小探子就纷纷涌到我跟前打报告，异口同声地向我指证班里不论是老师还是同学都认为是小坏蛋的小男生打了小仙女。

　　我把小英雄和小探子都打发开了之后，把小仙女和小坏蛋叫到我面前来。

　　小仙女梨花带雨地走上前来，小坏蛋扁着嘴角悻悻然地跟在后面－－其实，单凭这一点（老师一叫就动）我就心里有数：这个“小坏蛋”坏不到哪里去。

　　我先向一名学生讨了一张纸巾递给小仙女，然后盯着小坏蛋，温和地问道：

　　“你先告诉我，刚才发生了什么事？”

　　不问则已，一问之下，小坏蛋双眼一红，豆大的泪水即刻盈满眼眶，“哇”的一声哭将起来。

　　这时的场面变得有点儿滑稽：被打的人不哭了，反倒打人的却哭得涕泪交流。

　　我再向刚才的学生讨了一张－－哦，不，是两张－－纸巾，递给了小坏蛋。接着，转向小仙女，说道：

　　“还是你先告诉老师吧！”

　　原来，小仙女向来品学兼优，小坏蛋则恰恰相反，品学皆劣，班主任便把他们俩配对，好让小仙女协助与督促小坏蛋做功课、交作业。今天，小仙女就像往常一样，尽忠职守地向因为不会做而没有交数学作业的小坏蛋伸出援手，谁知不知好歹的小坏蛋竟然挥起小拳头打在小仙女身上。然而，小仙女哭得那么伤心倒不是因为被拳头打疼了，而是因为她感到非常委屈，她问我：

　　“老师要我帮他我就帮他，为什么我帮他，他却打我？”

　　是啊！为什么啊？不是说：“好心有好报”吗？

　　故事讲到这里，我先卖个关子，不说我后来是怎么处理这件事的，先请诸位看官提一提看法：

　　1.请问你对班主任的安排有什么看法？
　　2.你认为小坏蛋为什么会打小仙女呢？你会狠狠地教训他一顿吗？
　　3.你会怎么处理小仙女提出的问题呢？你会免掉她帮小坏蛋的任务吗？
　　4.从这个课室里的风波，你会联想到生活里的什么现象呢？

　　欢迎您点按"COMMENTS"提出个人看法。我会在适当的时候再把我处理这件事的方法和想法另外写一篇《仙女与坏蛋(二)》，给大家参考、评论与指教。

15."不许取笑"

　　我教过小一至小六的班。在教学过程中，我观察到这样的现象：上课时，越是高年级的学生，越是不爱发问或者不爱回答老师的提问。我想，其中一个比较明显的原因是－－害怕。他们害怕答错时，被老师与同学责骂或者取笑。

　　怕被责骂者，往往是学术表现弱的学生；而怕被取笑者，却总是学科成绩优良的学生。

　　因此，“允许犯错，不许取笑”便成了我鼓励学生发问与发言的“教学口头禅”。

14.父子之间

　　最近我给六甲班的学生讲了另一个故事：

　　一对父子在家里看电视节目。正在播映的是有关天才儿童的记录片，节目里的儿童都是八、九岁的孩子。做父亲的看了节目，感触良深地对十岁的儿子说：

　　“儿子，你看人家才八、九岁就这么聪明，你可要努力呀！”

　　做儿子的听了父亲一番话，默不作声。

　　不久，记录片结束了。接下来播映的是时事节目，内容是介绍一名三十五岁就当上一国总理的名人。儿子突然问父亲：

　　“爸，您今年几岁了？”

　　“我快四十六了。怎么啦？”父亲觉得很奇怪，反问道。

　　“爸，人家三十五岁就当总理了，您可要努力呀！”

　　说完了这个故事，我给同学们出了以下几个问题：

　　1.如果你是那个儿子，听了父亲的话后会有什么感受？
　　2.你对于儿子后来向父亲说的话有什么看法？
　　3.你认为父亲为什么要对儿子说那一番话？
　　4.如果你是那个父亲，听了儿子的话后会有什么反应？

　　好些同学的答案让我觉得他们比我想像中的成熟、懂事多了。

　　（我请同学们把自己的答案挂在这个博客站上，和这篇短文链接起来，访客只要点按“LINKS TO THIS POST”就可以见到了。如果访客想发表看法，欢迎点按“COMMENTS”。）

13. 幸福的痛苦

　　有一个六年级的学生在周记里向我诉苦，说他从小到大最痛苦的日子就是最近这段准备小六会考的时期，因为他不可以跟朋友出去玩，不可以玩电脑游戏，也不可以看电视节目……我对他目前的处境表示同情，然后回复他说：

　　“没有灾难，没有战争，从小到大最痛苦的日子就是不可以跟朋友出去玩，不可以玩电脑游戏，也不可以看电视节目的日子，而且还是暂时的，这样的痛苦真幸福啊！”

　　不知道他懂不懂我的意思？访客们，您懂吗？:)

10.《坏学生》

　　学生最怕被老师骂，也最讨厌被老师骂，奇怪的是，当老师的（包括我在内）明知骂无用，气上心头时，还是会安捺不住地骂。为此，我曾经写了一首"儿童诗"来提醒自己，后来把它寄到报馆去投稿，承蒙老编垂青，刊登在"儿童专辑"版上：

　　　　《坏学生》
　　老师
　　告诉你吧
　　要是　骂我　打我
　　能改变我的话
　　那我爸爸早就成功了

　　　　‘Bad Boy’
　　Teacher
　　may I tell you
　　if scolding and beating
　　worked on me
　　my dad would have succeeded
　　long ago

愿与诸位同侪共勉之。

9. “I hate Chinese(我讨厌华文)”?

　　"I hate Chinese! (我讨厌华文)"

　　当我首次听见学生扭曲着脸孔这样说的时候，感到异常震惊，同时以为自己犯了什么过错，以至于眼前的华人子弟对华文如此厌恶。后来和其他同事聊起，知道学生除了"hate Chinese"也可能会"hate Math"或"hate Science"，我的受惊程度才有所减轻。

　　孩子真的hate Chinese吗？

　　进一步去了解了孩子的家庭背景、生活环境、语言习惯、学习经验，以及各科成绩表现之后，我发觉孩子说"I hate Chinese"是情有可原的。

　　此外，我也发现，当孩子在说"I hate Chinese"的时候，他的潜台词其实是："I have problems in learning Chinese."孩子选择"I hate"来表达心声，而不直说"I have problems"，道理也很简单：用"I hate"让他有居高临下的感觉，说"I have problems"会让他感觉卑微，这样的感觉对于成绩优越的学生来说，尤其强烈。人有自尊，孩子的自尊更强，说"I hate Chinese"比说I "have problems"更能保护他的自尊。只是，孩子这样的自我保护对他的学习并没有帮助，反倒会成了他进步的绊脚石。要帮助这样的孩子，就必须做到在不让他的自尊受损下，改变他的学习心态。

　　明白了这个道理，当再次听到学生说："I hate Chinese!"时，我不再有强烈的情绪反应，却会以很平静的语气对他说：

　　"You must be very frustrated all these years. When I hear you saying ‘I hate Chinese’, I think what you really mean is that you have difficulties in learning Chinese. I am a specialist in teaching Chinese Language. Let us work together, see what we can do about your Chinese. (这些年来你在学习华文时，一定是受了不少挫折。当我听见你说你讨厌华文时，我想你的意思应该是说你在学习华文时遇到了困难。我是华文教学专才，让我们一起合作，看看对你学习华文方面能有什么帮助。)"

　　或许是我的语气影响了他，也或许是我的说话内容感动了他，学生不想学的态度从此软化。

8. 椅子在哭

　　一些学生坐在椅子上，习惯不好，总要翘起椅子后面的两条腿，这样做不但会破坏椅脚，有时还会造成学生自己骤然跌坐在地上，引起哄堂大笑，影响上课。其实，影响上课事小，我更担心的是学生会跌伤了脊椎骨，摔坏了他的一生。

　　我的担心不是毫无理由的。

　　过去，我当社会工作见习生时，曾经在板桥医院里的"慢性病房"见到一位二十多岁的年轻病人。那里的护士说他是因为有一次朋友和他玩闹，令他向后摔了一跤，伤了颈部，从此就站不起来，连自我喂食的能力也丧失了，只能无助的躺着，于是被送到那里接受长期照顾。在我见到他时，他已经在那里躺了整十年了。如果他还活着，现在应该是四十几岁了吧......试想想:几十年躺在床上什么都不能做，那是一种什么样的人生啊！

　　因此，看见学生不坐好，我自然就会想起那位年轻人，就会以那位年轻人的事件来告诫他们。高年级的学生比较能感受到那位年轻人的不幸，会比较快改正过来，而低年级的学生就需要时时提醒了。然而，我发觉："提醒"不当就会变成了"斥责"，带出了"叛逆"，问题还是没有获得解决。

　　怎么办呢？我试用了"水瓶罚站"的原则：

　　每当看见有学生翘起椅子，我就会很认真地问全班同学："我听见有一把椅子在哭，说它的脚很痛，要我救它，这把椅子在哪里？"

　　有时，我会很诚恳地对犯错的学生说："你的椅子告诉我它很痛苦，你可以帮助它吗？"

　　直接一点，我就会严肃地说："请照顾你的椅子，它说它快受不了了。"

　　再不然，我会把那位学生的椅子搬到课室前，以医生的口吻对他说："你的椅子受伤了，需要休息，你暂时站着吧。"

　　哈！想不到效果还真不错。:)

7. “创意作文”？

　　什么是“创意作文”？

　　不久前我给六年级的学生讲了一个故事，并且让他们进行了一次写作练习。读了他们重写的故事后，我略有所悟。

　　"有一个亿万富翁，为人很慷慨，经常一百、五十块钱的奖赏属下。富翁深知贴身司机家境贫穷，即使司机不轻易接受别人的接济，富翁也会想出各种理由来帮助他。因此，富翁深受属下的敬重。

　　一天，富翁和往常一样由司机载送到他的办公楼。富翁下车后，从口袋里掏出手帕来用，一个银角随着手帕掉了出来，落在地上，滚到阴沟里去。

　　司机见状，心想：反正一个银角值不了多少钱，也就没有主动上前去帮忙拾起来。谁知富翁这时竟然弯下身来，掀起阴沟的盖子，把躺在里头的银角捡了回来，用纸巾抹干净后，又放回口袋里。

　　司机十分惊讶地看着富翁的背影离去。

　　后来，司机找了一个机会，向富翁重提这件事，想听富翁说一说为什么他会去拾那个银角。富翁微微笑，说了一个令司机很满意的答案。"

　　我把故事说到这里，要求同学们回家重写这个故事，作为假期作业，但是要把富翁捡回银角的原因写出来。

　　一个星期后，学生把作业交了上来，我有许多意想不到的收获。

　　想知道我有什么收获吗？(请点按本文下面的LINKS TO THIS POST；若要发表意见，请点按COMMENTS)

　　如果你是老师，不妨让你的学生写一写，看一看他们会写些什么？如果你是学生，猜一猜，我的学生写了些什么？:)

6. 水瓶罚站

　　从我孩子的幼儿园老师处理顽童的事件中(见《5.管好你的脚"》)，我看到了"对事不对人"的具体意义。这件事对我后来当了老师，在管理学生时有很大的帮助。

　　在上课时，有些学生总爱拿起身边的东西，如:笔、尺、水瓶、橡皮擦等来把玩，一不小心东西掉到地上，就会发出声响，干扰同学们上课; 有时掉在地上的是水瓶，瓶子破了，洒得一地水，也散了全班学生上课的心；更糟糕的是手上的东西"飞"到其他同学身上，引发一场哭闹纷争，课室成闹市，一发不可收拾。

　　怎样解决这样的问题呢？我发觉有一个方法倒是挺管用的。

　　每当我在上课时，看见有学生在把玩物品时，我都会义正严词般地对着学生的物品训话:"你很顽皮，我在上课，你竟然跑出来打扰你的主人上课，还影响我教学，我要罚你！"然后煞有介事的把物品拿到白板下方的托架上放着，在白板上写下"罚站"两个字，再画一个箭头指向那个物品。自始至终，我都会摆出一副"包公脸"，然后看也不看那位犯规的学生，继续上课。虽然学生会爆出笑声来，但是当他们看见我一脸严肃时，笑声很快就会收敛。说也奇怪，这一招居然见效，从此把物品拿出来玩的学生大为减少。

　　后来，我把这一招进行"改良"，用来处理不同的学生，例如:　对于再犯的学生，我就会说: "XX，你的水瓶又不听话了，把它拿到白板前罚站。"

　　对于更顽固的学生，我就会把物品没收，用纸包起来，在上面写下日期、物主的名字，然后对物主说："你的XX太顽皮了，你管不了它，就让我帮你管，如果你觉得你有能力管它时，你再跟我说，把它带回去。"

　　必要时，我还会要求犯规的学生写"赎物书"，说明他要怎么管好这些物品，不让它在上课时出来捣蛋。

　　在较严重的情况下，我会要求学生去向父母道歉，请求父母写一张字条来赎回物品。

　　改良后的做法，效果也很好。这些都要归功于那位幼儿园老师给予我的启发。　　

5. “管好你的脚”

　　我家老大到了上幼儿班的年龄时，我四处奔走，却找不到满意的幼儿园，一直来到一间由教会在组屋楼下开办的幼稚园，看了里头的一位幼教老师怎么处理一名顽童的纪律问题后，即刻决定让孩子在这里学习。

　　那一天，我来到了这一间幼儿园，在接待处询问了一般入学的要求之后，还在犹豫不决是否要为孩子办登记手续，忽然，里头传来一阵孩子的哭声，接着是两三位老师喝止与安抚的混杂声。不久，看见一位中年女老师牵着一个男童走到接待处，男童显然是闯了祸，一脸诚惶诚恐的样子。

　　女老师口操流利的英语，不愠不火地对男童说：你的脚真顽皮，把你的朋友给踢哭了，我要罚他在这里站。”男童皱起双眉，扁了扁嘴，看着女老师。

　　“我知道你是个好男孩，你一定能帮我管好你的脚，不让他到处乱跑，不让他再踢人，对吗？”老师接着说，同时竖起了右手的尾指，朝向男童。男童的脸上露出身负重任的表情，也竖起了小尾指。

　　两人勾了勾尾指后，老师走进课室里，小男孩留在在接待处，由接待员看着。只见男童在接待处一角，认真地竖立着，活像是一个尽忠职守的卫兵。

　　我顿有所悟，马上为孩子报了名。

　　事实证明，我的决定并没有错，我家三个小孩的都在这里受到很好的照顾。现在，他们虽然已经离开幼儿园许多年，但是对那里的老师仍然敬爱如昔，对幼儿时期在那里度过的日子依然津津乐道。

4. 赏识教育

　　当了老师之后，陆续上了许多培训和进修课程，其中最令我获益不浅的是2002年11月到广州去上的“赏识教育高级讲习培训班”。上完课之后有一种茅塞顿开的感觉，往后教学时更觉得心应手。

　　这里举个例子来说明。

　　有一天，到一个EM3的班教“公民与道德教育”课，一踏入课室就听见一个学生在吼着一阵粗言秽语，班里的学生见到我突然出现都惊呆了，而骂粗口的学生也一时不知所措。大家大概都以为“暴风雨”要来了，课室里一反常态，鸦雀无声。

　　我一声不响，走到教师桌前放好教科书等物，然后转身向大家鞠躬道：“同学们早安。”学生这时才如梦初醒，离位的学生赶紧回到座位，而犯错的学生也低着头回去自己的位子。

　　学生回礼后，我请班长向我报告刚刚发生的事情，班长一五一十地说明了真相。原来，那位学生是在被激怒的情况下而口出秽语的。班长还说，这已经不是第一次发生这样的事，他说这个学生每次生气时，就会以脏话骂人。

　　听完原委，我注意到这个学生的头垂得更低了，他的桌面上多了几滴水......我想他当时应该是流泪了。

　　我向他走去，拍了拍他的肩膀，低声要求他站起来。他迟疑了一下，结果还是站了起来，头还是低着的。

　　我看了看其他学生，把眼神钉在几个正在幸灾乐祸的学生眼里，直到这几个学生脸上的笑容消失了，我才转过头对犯错的学生轻声说道：“你把刚才骂人的话再说一次，然后解释一下那些话的意思。”他稍稍抬起头，噙着泪珠看了我一眼，嘴角紧缩了一下，又低下头去，一句话也没有说。

　　我站在他身边，看着他，等着......等着......等着......等着......时间一分一秒的过去了，我们谁也没有说话，课室里的冷气（EM3的课室是有冷气设备的）不安地颤抖着，吹出来的冷风仿佛都凝结了......

　　忽然，我朗声向全班同学问道：“各位同学，请大家为这位同学鼓掌。”说着，我自己先行鼓起掌来，学生满脸狐疑，但也莫名其妙跟着鼓掌了。

　　掌声过后，我说道：“同学们，这位同学是一个好学生。你们看，我要他把刚才骂人的话再说一次，然后解释一遍，可是他却没有开口。你们知道他为什么不开口吗？这是因为他知道他说了不该说的话，他知道那些骂人的话是令人羞耻的话；他在生气时说了哪些不该说的话，骂了令人羞耻的话，现在他冷静了，他知道自己错了，正在为自己的错感到难过。同学们，这样有羞耻之心的学生，在我的眼中绝对是一个好学生。”

　　然后，我转向那位学生，细细地说：“你坐下吧。”只见他坐下后，抱着头，肩膀开始抽搐起来。

　　从此，我不再听说这个学生以秽语对人。

3. "老师早安"

　　小时候上课时看见老师一踏进教室，班长就会喊：“起立――行礼――”同学们就会随之鞠躬，同时齐声说道：“老师早安――”待老师以一个点头，或一个手势，或开口回应：“同学们早安。”之后，同学们才纷纷坐下。

　　自己当了老师后，踏进课室的第一天，我就一反传统：不等学生弯腰敬礼，自己反倒先向学生躬身问好。 我这个做法已经多年不变。

　　诸位访客，您对我这么做有什么看法？猜一猜我为什么要这么做？

2. 晓之以“礼”

　　九月一日教师节前一天早上，举行升旗礼之前，我发现班上几位学生没有得到我这个班主任的首肯就擅自离开礼堂，在课室里布置课室，准备为教导他们的几位老师庆祝教师节，打算不参加升旗礼。我虽然对孩子们的热情深感欣慰，但是并不同意他们这么做，因此马上到课室里去稍稍训斥了他们一番。看见他们被训时一脸的不知所措，我当时虽然有点儿于心不忍，不过结果还是要求他们回去礼堂参加升旗礼。

　　过后，马来同事娜拉老师听我说起这件事，告诉了我发生在她身上的另一件难忘的事情......

　　“那一天也是教师节前夕，学校里学生们都显得比平时来得乖巧、有礼，唯独班上两个向来就顽皮的学生竟然在休息时间擅自离开校园，到学校对面的快餐店去买汉堡包。身为班主任的我知道后，气得七孔生烟，把他们叫来声色俱厉地教训了一番。或许因为从来没有看过我这么生气，两个人都被责骂得掉下泪来，我见了心软，气也消了许多。当我正要他们回去课室时，他们却红着双眼，双手把买来的汉堡包交给我说：‘这是送给您的教师节礼物......说到这里，娜拉老师眼里泛出一丝泪光。

　　爱之深，责之切。我想，被娜拉老师责备的那两位学生会明白这个道理，应该不会从此就对娜拉老师怀恨在心；而这一天被我训斥的学生也应该不会自此对我恨之入骨；然而，当时我和娜拉老师在责备学生的时候，或许态度可以温和一些。

　　"晓之以理"如果能做到"晓之以礼"，我想更能"动之以情"。

1. 开篇说明

　　毕业后回校探访的学生不少，但我总是没有时间和他们叙旧。虽然学生已经毕业离校，但我知道，甫入中学，处于成长过程中的他们，还是很需要老师的关怀、引导。

　　数年前，就有一位毕业生在中学里因为被怀疑偷拿同学的手机，竟然以跳楼自杀来表示自己的清白，直叫教导过她的华文老师心痛不已，在教员休息室中号啕大哭。我不希望见到同样的悲剧重演。

　　既然不太可能经常见面，在网上交流就成了最佳选择。我希望通过这个博客站，能给在生活中有困扰的同学们（不管有没有被我教导过）多一个倾诉的管道，为他们提供一点帮助。此外，教学多年，累积了一些经验，我也很想把这些教学点滴记录下来，与有志成为教师的下一代或者在职的教师分享、讨论，因此便创建了这个博客站，欢迎各位到站上来的老师、同学们，多多发言、回馈。